【實用】語文初中作文匯總6篇
在現(xiàn)實生活或工作學習中,大家都不可避免地會接觸到作文吧,作文可分為小學作文、中學作文、大學作文(論文)。你所見過的作文是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的語文初中作文6篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
語文初中作文 篇1水,靈動飄逸,卻有著一望無際蔚藍的恬靜;山,穩(wěn)重厚實,卻有著滿山遍野淺綠的生機;語文,神秘深邃,卻有著令人心曠神怡深深迷戀的氣質。愛上語文,不可救藥地愛上它的一切。
愛上語文,愛上它的瀟灑。
誰賦予了“生當作人杰,死亦為鬼雄”的豪邁?誰賦予了“數(shù)風流人物還看今朝”的霸氣?誰賦予了“人不寐,將軍白發(fā)征夫淚”的跌宕?是你,語文!寥寥幾筆,勾勒出一顆顆赤子之心;淡淡幾墨,一個世紀,一個時代,一段傳承幾千年的文化在宣紙上氤氳而生。揮毫間,歷史的印記在眼前清清楚楚,有誰又有什么能與這份豪氣,與這份瀟灑相匹敵?語文是凝動的藝術,是帥氣的藝術,是它這種無畏的品行,讓我頓生敬意,讓我由衷贊嘆。
愛上語文,愛上它的柔美。
你能看見“濃妝淡抹總相宜”的西子湖嗎?你能看見“便引詩情到碧霄”的隱士白鶴嗎?你能看見“悠然見南山”的安逸老者嗎?語文正是如此淡泊,如此寧靜,如此有詩意。有時它像潑墨如水的寫意畫,大氣,不拘小節(jié),心中的感慨,就那樣呼之欲出。有時它像精雕細琢的工筆畫,細膩深刻。像人比黃花瘦的江南女子,心中的感情是隱忍的,落在紙上又字字珠璣,就像李清照在人們心中永是唯美,永是憐惜??蔁o論風格如何,語文是美的,它的華麗和樸素是美的,它的豪氣和隱忍是美的。是它的美讓我愛不釋手,讓我無法釋懷。
愛上語文,愛上它的靈魂。
你是訪遍青山綠水且行且歌的酒者,無論“貞觀之治”還是“環(huán)肥燕瘦”,都不及你來的震撼。李白,你是語文不羈的靈魂。
你痛斥,“君莫舞,君不見,玉環(huán)飛燕皆黃土”;你彷徨,“倩何人換取,紅巾翠袖,揾英雄淚”;你期待,“醉里挑燈看劍,夢會吹角連營”。辛棄疾,你是語文磅礴的靈魂。
你與唐婉共譜凄美愛情,無疾而終,倍顯蕭瑟,卻在泛黃墻體上留下了一生守望的《釵頭鳳》。陸游,你是語文凄楚的靈魂。
語文正是有了不羈,有了磅礴,有了凄楚,才讓我深深迷戀,讓我陶醉其中。
就是這樣,我愛上了語文。愛上了它字里行間流露的千嬌百媚,愛上了它眉宇中隱藏的千軍萬馬,愛上了它平靜表面下暗涌的跌宕起伏。愛上語文,我無怨無悔,我的生命因此而生動。愛上語文,我堅定不移,我的一切因此而蓬蓽生輝!
語文初中作文 篇2作文教學是中學語文教學的重點和難點,教師在作文教學中往往費了九牛二虎之力,卻收效甚微。有的學生在教師不厭其煩的訓練下,甚至對寫作產(chǎn)生了厭煩情緒,一說作文就頭痛,哪里還能寫出好的作文。教師要從實際出發(fā)采取相應的教學策略,激發(fā)學生的寫作興趣,提高寫作水平。
一、當前作文教學的現(xiàn)狀分析
1、 望而生畏,心存疑懼。作文教學是語文教學的組成部分,是語文教學和改革的重要課題,是初中語文教學的“難中之難”。作文教學是一項綜合的系統(tǒng)工程,涉及字、詞、句、篇、語法、修辭、邏輯、結構等諸多因素,實施起來難度高,難以找到突破口,有“吃力不討好”的情況,導致許多師生對作文教學望而生畏,心存疑懼。
2、方法單一,“主體”缺位。不少教師也意識到作文評講的重要性,但評講往往停留于形式、表面,不能從學生習作中獲取有效信息,進行深入細致的分析、利用?!皷|一榔頭,西一棒槌”,往往幾篇好作文當堂一念,萬事大吉。 此外,作文講評課“主體”意識淡薄、“主體”參與缺位。教師往往居高臨下,學生缺少對自己“創(chuàng)作”的發(fā)言權。新課程標準注重對學生的人文尊重和民主教學氛圍的創(chuàng)設,“以學生為本”是搞好初中作文教學的基本原則,如果缺乏“主體”意識,作文反饋成“一家之言”,作文講評課成“一言堂”,其結果必然事倍功半。
作文難,難作文,是廣大語文教師的共同感慨。許多同學一拿到作文題目就開始抓耳撓腮,都說作文難寫。那么,如何使我們的作文教學更有魅力呢?
重視閱讀積累。呂淑湘先生曾說過:“少數(shù)語文水平較好的學生,你要問他的經(jīng)驗,異口同聲說得益于課外?!币稽c不錯“問渠那得清如許?為有源頭活水來。” 我們知道,“讀”是吸收,“寫”是輸出;“讀”是“源”, “寫”是“流”;“源”遠方能“流”長。要寫出內容豐富的文章,就要有豐富的閱讀。《語文課程標準》指出:“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用,注重基本技能的訓練,給學生打下扎實的語文基礎?!?又指出 “培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料?!笔紫龋虒W生做剪報。報紙上有最新的材料,向我們及時地傳遞各種信息,養(yǎng)成認真讀報的習慣,不僅能提高寫作能力,也能獲得大量的寫作材料。其次生活是一本社會讀本,也是寫作的素材,曾有人說:“語文一旦與生活相聯(lián)系,馬上就生動活潑起來?!币龑W生積極投入生活做生活的主人。在寫作前讓學生實地去觀察一下生活中的事物,讓他們去了解事物,感受生活,使他們的心也隨著新鮮的事物“活”起來。這樣就能從生活中找到活的素材,只有學生的心活起來,寫出來的文章才會活起來。
二、激發(fā)寫作興趣
學生搜腸刮肚卻未湊得只言片語,教師費盡唇舌始終打不開學生的靈感之門,究其原因,大概在于:學生的社會實踐少,信息渠道不暢,校園生活枯燥乏味,造成了思維的限制性;作文題目的陳舊俗套,內容單調重復,造成了思維的呆滯性;老師過分的公式化,概念化的作文指導,造成思維的單一性。這三性互為因果、互相影響、惡性循環(huán),形成了一個“思維怪圈”,造成學生腦細胞“萎縮”的現(xiàn)象,從而對作文寫作倍感膩煩?;谝陨蠁栴}和現(xiàn)象的現(xiàn)實存在,對語文作文教學的改革,是迫在眉睫的問題。而改革,首先要改掉學生的“苦”和“煩”,還學生一個“樂學”和“樂寫”。孔子有句名言“知之者不如好之者,好知者不如樂之者”,那么 “快樂作文”是語文作文教學中探索最優(yōu)化途徑的嘗試之一,只有激發(fā)學生的寫作熱情,讓他們有寫作的欲望,才會做到下筆如有神。
三、說寫互相促進
在日常生活中,我們時時可以看到:有些學生說話滔滔不絕,口若懸河,而寫作時卻絞盡腦汁,無從下筆,難以成文?!翱陬^為‘語’,書面為‘文’,文本于語,不可偏指,故合言之?!比~圣陶先生的這段經(jīng)典論述,生動地揭示了口頭語言和書面語言的辨證關系,也就是書和寫的關系。我們通過寫話、作文教學,可以幫助學生在一定程度上克服說話詞不達意,條理不清,不合語法等毛病,增強詞匯的豐富性、表達的準確性和思維的嚴密性。因此,作文教學在提高學生的書面表達能力的同時,必定會促進學生口頭表達能力的提高,使“說”更為規(guī)范,使學生的語言交際能力更強。在寫作訓練時 ……此處隱藏2680個字…… 結束故事,這是極為概括的,也是擴寫練習的好材料。指導擴寫,可要求學生把握扁鵲、桓公二人性格特征, 用增軀干法來具體敘述扁鵲逃秦過程中的風波,用添枝葉法來具體描寫桓公死前的神態(tài)、語言、動作 等。
這類擴寫有利于增強學生的邏輯思維能力發(fā)展想象力,提高描寫與敘述的技能。
3.續(xù)寫
續(xù)寫是把沒有寫完的文章或事件完整的訓練方式,它能促使學生進一步理解消化原作,發(fā)展創(chuàng)造性想象能 力。想象貴在合乎情理,即符合原作者的創(chuàng)作意圖和文章的內在邏輯。所以,續(xù)寫是原文合乎情理的延伸和發(fā) 展。
如《皇帝的新裝》文后提供了兩個續(xù)篇,一是皇帝濫殺無辜,一是皇帝加罪說真話的小孩。文后還要學生 再作一個續(xù)篇。怎樣與前兩篇不同又符合作者嘲弄封建統(tǒng)治者的意圖呢?我們要求學生從原文他覺得百姓們 所說的話似乎是真的一句中,揣摩似乎一詞,聯(lián)系皇帝、大臣們的性格特征去想象,皇帝回宮后會聰明 起來嗎?大臣們會說出真話嗎?于是,學生恍然大悟,思維活躍,有的設計出騙子獻魔鏡的新騙局,有的描寫 出皇后戲皇帝的可笑場面。
既然是續(xù)寫,就應注意文章的連續(xù)性、完整性,不能涇渭分明,或有頭缺尾。
4.改寫
改寫就是根據(jù)原文內容改變它的表現(xiàn)形式的訓練方式。它有利于訓練學生以不同的表現(xiàn)方式表達同一內容 的能力。改寫的形式一般有幾種,即改變體裁、改變人稱、改變結構、改變表達方式、改變語體、改變角度等 等。改寫時基本內容不變。
指導改寫時,首先應要求學生把握原文的中心意思,然后看清具體要求,在熔鑄材料、立意謀篇上下功夫 。如《最后一課》文后要求以第三人稱改寫課文片斷,這就要把小弗朗士與學生之間的心理距離一下拉開,使 學生客觀地認識到線索人物的作用及作品的深層內蘊。這是改變人稱的改寫。又如教完張志和《漁歌子》之后 ,為了體會詩人的情趣,可把詞改寫為散文,指導學生通過閱讀喚起聯(lián)想,再用優(yōu)美的筆調描繪聯(lián)想到的明麗 的畫圖,從而領略張志和瀟灑江湖、寄情山水的隱逸情趣。再如,音樂作文的難度很大,如何讓學生從課文中 得到啟發(fā)呢?我們在指導時,利用《桂林山水歌》、《天上的街市》等詩文進行分析,要學生抓住相似點進行 聯(lián)想和想象,讓音樂形象融入學生的心理流程,再以文字的方式將聽覺形象轉化為視覺形象。同時,我們在教 學時選放了《二泉映月》、《姑蘇行》這兩支曲子,讓學生比較這兩支曲子的不同的音樂情調,前者哀怨,如 泣如訴;后者愉悅,如醉如狂。這樣,學生就能借助生活體驗來展開想象,進行大膽潑辣的描摹。
所以,改寫應注意不同表現(xiàn)形式的特點,充分運用特定表現(xiàn)形式的長處。
總之,變寫培養(yǎng)的是學生的基本寫作能力,尤其是培養(yǎng)學生在閱讀理解上的創(chuàng)造力。它是一種現(xiàn)成的材料 作文,因而也是檢測學生閱讀與寫作結合的程度和能力的便捷方式。
語文初中作文 篇5新一輪課程改革,讓語文教學充滿了新的活力。同時,也應當看到,由于大家對新課程尚處于探索階段,到底怎樣去進行語文教學,眾說紛紜,使人有種無所適從的感覺。許多觀點雖然很獨特,很新穎,但操作起來,好象又很不好把握。尤其是透過聽一些課,隱隱覺得我們此刻的語文教學開始走向新的極端:一味的課堂對話,一味的強調讀和感悟。像這樣教學,能否到達課程標準對語文教學的要求
我認為,像這樣去教語文,如果用辨證法來看,是不可能有好的效果的。我個人以為,我們千萬不能忽視學生學習語文的規(guī)律,千萬不能忽視教育教學規(guī)律,千萬不能忽視課程目標的三個維度。如果離開了實事求是,離開了全面地看問題,離開了變化發(fā)展的看問題,把什么都來個一刀切,肯定是不行的。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學規(guī)律。
因此,新課程中的語文教學,盡力使學生具備養(yǎng)成一個良好的習慣是十分重要的。習慣是人的第二次生命。語文教學,務必重視良好的語文學習習慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的,學習及方法上的,都要十分重視,努力從多方面去用心引導,從點點滴滴嚴格要求,嚴格訓練,去培養(yǎng)學生良好的習慣。尤其要指出的是,培養(yǎng)習慣,正面引導固然重要,但教育心理學告訴我們:習慣養(yǎng)成教育,有時還務必帶有強制性。必要時,還需要有教師意志的左右。因為,學生對教師的某些習慣的培養(yǎng)還不能理解到必須的高度,但對他們的成長是十分有益的。
對于中學生來說,以下八個方面的習慣首當其沖:一、主動學習,刻苦學習的習慣;二、細心認真、一絲不茍的習慣。三、勤于動手、動筆、動腦的習慣;四、大膽、大方、大聲說話,說普通話習慣;五、愛惜書本文具的習慣;六、好問的習慣;七、在合作學習中用心參與的習慣;八、規(guī)范、整潔寫字的習慣。
培養(yǎng)習慣,要悉心引導,嚴格要求,點點滴滴到位。舉例來說,培養(yǎng)學生的寫字習慣,要讓學生寫一筆好字,就務必要求有必須速度,務必規(guī)范、整潔地寫字。還是以寫字習慣培養(yǎng)為例來說,良好的寫字習慣就具有極強的遷移性。學生把規(guī)范整潔地、有必須速度地寫字的良好習慣養(yǎng)成了,其他習慣:如愛惜書本文具,學習細心認真,一絲不茍,學習講效率,講質量、求速度等等,也跟著上來了。
語文初中作文 篇6這次浦東的二模作文題目極富詩意,也讓浦東的考生和家長們大呼:好文藝!
確實,詩意的語言往往含義豐富,正如這個命題,既可以理解為美麗的花兒總會有開放的時候,引申為努力的付出總會換來成功的喜悅;也能理解為花的盛開是有季節(jié)性和時令的,而不是想什么時候看花都有,所以要珍惜花開的時光。
大部分同學應該能一下子抓住第一種理解:美麗的花兒總會有開放的時候,引申為努力的付出總會換來成功的喜悅。那可以寫的內容就多了:一段時間刻苦認真的學習,換來理想的成績;挑戰(zhàn)自卑,戰(zhàn)勝自我,自己的才能終于獲得他人的肯定和贊譽;與家長相處時,真誠的溝通和理解,化解兩代人的誤解和隔閡,關系融洽和諧……按照這個思路去想,可選的素材真的不少。
第二種的理解:花開有時,花開——美好的事物,有時——有固定的時令季節(jié),所以,對美好的事物,要珍惜。那什么事美好的事物呢?大好的青春時光、純真的友誼、美麗的回憶……
《花開有時》——“花開”為實,類似這樣的命題,化實為虛、虛實結合的寫法是最能將立意更加深刻的。所以在行文過程中,可以在恰當?shù)牡胤竭m量描寫自然界中的實實在在的花,這樣不僅能加入相應的環(huán)境描寫,增添語言的生動性,更能烘托人物的心理或人物的形象,更好的突出主旨。
當然,以上可能只是比較常規(guī)的寫法,想要出彩得到高分,也是需要另辟蹊徑,創(chuàng)新立意的。
例如,曇花開放有時,但是這個時特別短,曇花一現(xiàn)。它在短暫的花開之時極致地綻放了生命的精彩,我們的人生亦要如此,生命的價值不在于長度,而要在有限的生命中最大地釋放精彩;桂花開放也有時,在這段時內,它卻毫不張揚,低調含蓄,默默地給人帶來芬芳喜悅,正如生活中的某一類人,他們雖然“開放”(貢獻)著,但如同春夜細雨,默默無聞,滋潤萬物……
總之,關注生活,思考成長,考場作文的發(fā)揮還是要靠平時的作文訓練,與其考前盲目的搜找素材,生搬硬套,不如在中考前靜下心來,細致分析自己作文存在的問題,這樣的復習才是真正有效果的。
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