【熱門】鄉(xiāng)愁教案3篇

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的鄉(xiāng)愁教案3篇，希望能夠幫助到大家。

鄉(xiāng)愁教案 篇1

一、教學(xué)目的：

1．理解、感受這首詩的優(yōu)美意境和深刻含義。

2．理解這首詩的藝術(shù)特點。

二、教學(xué)重點、難點：

理解、感受這首詩的優(yōu)美意境和深刻含義。

三、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：播放馬思聰《思鄉(xiāng)曲》

（二）出示教學(xué)目標(biāo)、重點和難點

（三）余光中簡介

（四）教師范讀全詩，注意節(jié)奏和重音

（五）學(xué)生齊讀全詩

（六）分析全詩（思想內(nèi)容）

小時候——郵票——母子分離—對母親的思念

長大后——船票——夫妻分離—對妻子的依戀

后來——墳?zāi)埂缸铀绖e—對母親的追念

現(xiàn)在——海峽——游子與大陸分離—對故土的眷戀

母子深情

綿長

夫妻恩愛

厚重

綺麗迷人

生死悲痛

巨大

最感人

思鄉(xiāng)哀愁

綿綿無盡

最驚人

由個人思鄉(xiāng)之情到普遍的家國之情的升華

（七）分析全詩（藝術(shù)特色）

1．意象新穎、單純、明朗、集中、強烈

2.正語反出

3．形式美

（1）結(jié)構(gòu)

變化中有統(tǒng)一的美，活潑，流動，生機蓬勃。

（2）音樂

重章疊句，

韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強。

（八）總結(jié)

是我國民族傳統(tǒng)和鄉(xiāng)愁詩在新的時代和特殊的地理條件下的變奏，具有以往的鄉(xiāng)愁詩所不可比擬的廣度和深度。

（九）拓展閱讀，席慕蓉和李廣田的《鄉(xiāng)愁》，引導(dǎo)學(xué)生找出詩中的意象。（機動）

（十）拓展遷移

仿寫：鄉(xiāng)愁是

幸福是

歡樂是

痛苦是

愛是

（十一）作業(yè)：

1.背誦余光中的《鄉(xiāng)愁》

2.課外摘抄自己喜歡的詩歌10首并背誦

3.閱讀余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》，寫出對詩中四個意象的理解。（機動）

（十二）結(jié)束曲：《送別》（機動）

鄉(xiāng)愁教案 篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)本詩嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，精巧的構(gòu)思。

（二）掌握通過分析意象感知詩歌內(nèi)涵的方法。

二、課時安排

２課時

三、教學(xué)過程

第一課時

（一）導(dǎo)入新課

鄉(xiāng)愁是我國詩歌中歷久常新的主題，古代詩歌中就有許多描寫鄉(xiāng)愁的詩篇，同學(xué)們能背誦一些寫鄉(xiāng)愁的古詩嗎?

（如李白的《靜夜思》）

（二）整體感知

１學(xué)生們聽了以后，有什么感受?請說出來大家討論。

（學(xué)生談自己初步的感受，教師適當(dāng)點評。）

２注意讀準(zhǔn)字音，爭取讀出感情。

（齊讀詩歌，教師適當(dāng)點評，由此導(dǎo)入詩歌借助意象表達(dá)感情的手法討論。）

３讀了余光中的這首詩，你覺得他是不是把鄉(xiāng)愁形象地展現(xiàn)出來，使你們對鄉(xiāng)愁有了一些具體的感覺?作者是怎么做的呢?

（學(xué)生討論闡述，教師歸納概括：作者把鄉(xiāng)愁化作一個個具體可感的形象——郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{，讓我們真切感受到這就是鄉(xiāng)愁。這就叫創(chuàng)設(shè)意象，是詩歌創(chuàng)作中常用的方法。通過分析詩歌中的意象來感悟詩人要表達(dá)的情感，是理解和賞析詩歌的重要途徑。）

４（意象是一種客觀形象與主觀心靈融合成的帶有某種意蘊與情調(diào)的東西。教師解釋：創(chuàng)設(shè)意象就是借助某一事物，把自己的感情寄托其上加以表達(dá)的寫作手法。在這首詩里，作者把對故鄉(xiāng)的思念之情寄托在郵票、船票、墳?zāi)?、海峽這些事物上，使抽象的感情可知可感，具體形象。）

５具體感知意象的創(chuàng)設(shè)效果。讀讀想想，郵票如何能表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?

(學(xué)生討論，表達(dá)自己的想法。教師點評概述：郵票讓人聯(lián)想到通信。在外求學(xué)，思念母親，點點滴滴的眷戀之情，凝聚在這方不盈寸的小小郵票上。郵票雖小，可蘊涵著多少情感啊!）

６同學(xué)們，你們理解了其中的情感，這還只在心里，怎樣朗讀才能把這種情感表達(dá)出來呢?

（學(xué)生朗讀體會，交流自己的感覺。）

要通過朗讀讀出你對詩歌的理解，表達(dá)豐富的感情，就必須注意停頓，把握節(jié)奏，突出重音。如“小小”二字就必須重讀才能凸現(xiàn)其中豐富的內(nèi)涵。

小時候／

鄉(xiāng)愁／是／一枚／小小的／郵票（“小小”重讀）

我／在這頭／

母親／在那頭（“這”“那”重讀）

（學(xué)生反復(fù)朗讀、背誦。）

７學(xué)樣道理，其他幾個小節(jié)該怎么讀?哪些詞要重讀?為什么?

（學(xué)生發(fā)表自己的見解，教師適當(dāng)引導(dǎo)：一張船票，雖然窄窄，卻凝結(jié)著對新婚妻子的不盡相思；一方墳?zāi)?，雖是矮矮，卻將慈母與“我”天人相隔，其間無限酸楚，誰能體會?一灣海峽，雖是淺淺，卻將兩地分隔多年，可這淺淺的海峽又怎能割斷炎黃子孫對故土的綿綿思念?）

根據(jù)第一節(jié)的學(xué)習(xí)方法，自己嘗試在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。請同學(xué)們把握節(jié)奏，突出重音，自己朗讀體驗，感覺一下是否讀出了詩歌要表達(dá)的感情。

（學(xué)生將重音停頓標(biāo)出，朗讀體會。）

（三）課堂小結(jié)

（集體朗讀全詩。教師評點。）

同學(xué)們理解了詩人在詩中蘊涵的感情，朗讀時抑揚頓挫，感情投入，這首情文并茂的詩就顯得更美了。通過朗讀訓(xùn)練，我們對這首詩中表達(dá)的情感有了一個整體感受：作者把自己的思鄉(xiāng)之情寄托在一個個特殊的具體的物體上，從廣遠(yuǎn)的時空中提煉出四個意象——郵票、船票、墳?zāi)?、海峽，感情明朗、集中、強烈，讓人具體可感，同時又能激發(fā)我們豐富的聯(lián)想，產(chǎn)生情感上的共鳴。

（可播放音樂配樂集體朗誦。）

（四）課堂練習(xí)

如果你們要表達(dá)思鄉(xiāng)或思念親人的感情，會創(chuàng)設(shè)怎樣的意象呢?選擇一個具體的可以寄托你的情感的事物，模仿這首詩的結(jié)構(gòu)，寫一節(jié)大家交流。

（學(xué)生思考、創(chuàng)作，朗讀交流；教師鼓勵性評價。）

（五）布置作業(yè)

1備據(jù)“思考與練習(xí)二”，感知本文的構(gòu)思特點。

板書設(shè)計

鄉(xiāng)愁

余光中創(chuàng)設(shè)意象一枚——（小小的）——郵票

一張——（窄窄的）——船票

一方——（矮矮的）——墳?zāi)?/p>

一灣——（淺淺的）——海峽思鄉(xiāng)之情

第二課時

（一）背誦復(fù)習(xí)

（點名背誦、集體背誦。教師側(cè)重對感情表達(dá)效果進行評價，自然導(dǎo)入本課。）

（二）具體感知

（體會這首詩的構(gòu)思巧，形式美。）

同學(xué)們的`背誦準(zhǔn)確流暢，抑揚頓挫，感情真摯。這首詩之所以這樣瑯瑯上口，便于記憶，除了詩中意象的內(nèi)涵具體形象、真切感人的因素外，這首詩本身的構(gòu)思精巧、形式優(yōu)美也是一個重要原因。

１感知本詩的結(jié)構(gòu)特點，請同學(xué)們來談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

（學(xué)生交流自己的認(rèn)識，教師概括歸納：詩歌用“小時候”“長大后”“后來啊”“而現(xiàn)在”這幾個表時間的詞語，形成時間順序來結(jié)構(gòu)全篇，構(gòu)思完整，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。）

２內(nèi)容上是有一個明顯的時間先后順序，寫的是詩人的生活經(jīng)歷，余光中說，這首詩是“蠻寫實的”：小時候上寄宿學(xué)校，要與媽媽通信；婚后赴美讀書，坐輪船返臺；后來母親去世，永失母愛。這三節(jié)順序有先后，內(nèi)容都表達(dá)了對親人的思念之情，而最后一節(jié)與前幾節(jié)相比，順序相連而內(nèi)容似乎有所變化，它們之間有什么聯(lián)系?

（學(xué)生討論交流，發(fā)表自己的見解；教師概括歸納：這些表時間的詞語像一條紅線貫串全詩。前三節(jié)概括了詩人漫長的生活歷程，如同洶涌而進的情感波濤，層層推進，到了最后一節(jié)，感情推向高潮，集中表現(xiàn)出詩人身居孤島思念大陸的強烈感情。前三節(jié)是最后一節(jié)情感的鋪墊，最后一節(jié)是前三節(jié)情感的升華。）

３再朗讀一遍，仔細(xì)品味詩中情感層層迭進的特點。

４本巧的構(gòu)思，把鄉(xiāng)愁化作一個個具體的意象，層層鋪墊，節(jié)節(jié)蓄勢，最后轟然匯成情感的巨浪，詩人個人的悲歡與巨大的愛國之情、民族之戀交融在一起。正如詩人所說：“縱的歷史感，橫的地域感，縱橫相交而成十字路口的現(xiàn)實感?！边@是我國民族傳統(tǒng)的鄉(xiāng)愁詩在新的時代的特殊地理條件下的變奏，具有以往的鄉(xiāng)愁詩不可比擬的廣度和深度。而詩歌本身的形式美更賦予這首詩感人的力量。

鄉(xiāng)愁教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧，學(xué)會節(jié)奏、重音，較有感情的朗誦。

2、理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。

3、體味作者所表達(dá)的鄉(xiāng)愁，同化愛家愛鄉(xiāng)愛國的意識。

教學(xué)重點

和難點

重點：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧，學(xué)會節(jié)奏、重音，較有感情的朗誦；理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。

難點：體味作者所表達(dá)的鄉(xiāng)愁，同化愛家愛鄉(xiāng)愛國的意識。

集 體 備 課

二次備課

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

教師用深情的語言引導(dǎo)：鄉(xiāng)愁是文學(xué)作品中的一個重要主題。我國唐代偉大的詩人李白的名作《靜夜思》，就是抒寫這一主題的，同學(xué)們還記得嗎？請一起背誦：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！?/p>

同學(xué)們還能想起另外一些表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩句嗎？（參考：“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊”王灣《次北固山下》；“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”崔顥《黃鶴樓》）

其實，現(xiàn)當(dāng)代待歌中也有很多寫鄉(xiāng)愁的名篇，今天，我們就來學(xué)習(xí)一首：

二、作者簡介。

余光中，臺灣當(dāng)代著名詩人、散文家和詩歌評論家。 1928年出生于南京， 1950年去臺灣。由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩歌作品中的重要內(nèi)容。

三、熟習(xí)課文、指導(dǎo)朗誦。

1．請學(xué)生自己先默看本詩，熟悉詩歌內(nèi)容。

2．再請學(xué)生小聲試讀，體會詩作的意境和感情，并試著劃分詩的節(jié)奏和重音。

（學(xué)生指導(dǎo)：體會是只可意會的，并非要求每個學(xué)生做到，有部分達(dá)到即可，而且很難檢查，主要是落實節(jié)奏和重音的，要求用筆標(biāo)出。教師下去指導(dǎo)顧問）

3．提問：這首詩的感情基調(diào)是昂揚激越還是憂郁深沉？

采用自由提問式，讓學(xué)生無拘束回答，學(xué)生應(yīng)該容易明白。

教師補充：這首詩有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情而優(yōu)美的戀歌。

4．設(shè)問（不用馬上答）：朗讀這首詩的時候，在語速和節(jié)奏處理上應(yīng)注意什么？

先請二人（舉手）試讀并講解：語速要放緩慢一點；要多停頓，不直讀長句。

5．配上著名音樂家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》朗讀。詩的節(jié)奏和重音劃分如下：

鄉(xiāng) 愁

余光中

小時候

鄉(xiāng)愁／是一枚／小小的／郵票

我／在這頭

母親／在那頭

長大后

鄉(xiāng)愁／是一張／窄窄的／船票

我／在這頭

新娘／在那頭

后來啊

鄉(xiāng)愁人／一方／矮矮的／墳?zāi)?/p>

我/在外頭

母親／在里頭

而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁／是一灣／淺淺的／海峽

我／在這頭

大陸／在那頭

四、分析、解讀本詩。

1、三個問題：

（1）鄉(xiāng)愁原本是一種非常抽象的情感，而詩要講究形象性，這首詩是怎樣把抽象的鄉(xiāng)愁形象化的？

（2）這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點？它們共同突出了這四樣?xùn)|西的什么特征？在詩中有什么表達(dá)效果？

（3）詩中分別表達(dá)了怎樣的鄉(xiāng)愁呢？

2、解決方式：由學(xué)生獨立思考，然后開展全班性的討論，教師也適時參與其中。

第一題結(jié)合前面學(xué)習(xí)過的〈靜夜〉中有關(guān)形象化的手法應(yīng)該不難理解，學(xué)生比較容易找出是用比喻的方式，把鄉(xiāng)愁投射于“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”四個具體可感的對象上，采用了詩歌創(chuàng)作中常用的一種技巧：托物寄情。

第二題前一個問題容易找到，共同的特點教師應(yīng)給恰當(dāng)?shù)奶崾荆惚磉_(dá)效果可抽查優(yōu)生回答，對于中下生可掌握可不掌握。教師再講解。

（“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個數(shù)學(xué)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。）

第三題應(yīng)該容易想到，如果不行，教師作一些啟發(fā)，提問后再總結(jié)。

（小時候母子分離對母親的思念，長大后夫妻分離對妻子的思念；后來母子死別 再也無法溝通的思念；現(xiàn)在游子與大陸分離對故土的思念。這四節(jié)詩層層推進，由個人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國之思。）

五、朗讀、背誦、體味。

自由朗讀（按要求）并當(dāng)堂背誦該詩，并同時再次感受作者的這種鄉(xiāng)愁之愁（如何感受是一種靈性，無法指導(dǎo)）

六、作業(yè)布置：完成自設(shè)作業(yè)。