【推薦】小狗包弟教案4篇

作為一名人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的小狗包弟教案4篇，希望對(duì)大家有所幫助。

小狗包弟教案 篇1

教學(xué)設(shè)想：

本文是一篇敘事散文，有完整的故事情節(jié)。在指導(dǎo)學(xué)生探究閱讀時(shí)，重在感受作者的情感變化，感悟作者嚴(yán)于解剖自己、敢于說(shuō)真話(huà)的勇氣和度量。

一、知識(shí)與技能：

1、以“小狗包弟的遭遇”為突破口，理解小狗包弟的悲慘故事。

2、以“揣摩人物的言行、心理”為重點(diǎn)，體察巴金的個(gè)性、情操。

二、過(guò)程與方法：

以教師引導(dǎo)、小組合作討論的方法進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體察巴金的個(gè)性、情操，感受其人格魅力。

教學(xué)資源：

多媒體。

教學(xué)方法：

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。（課件展示）

1、以“小狗包弟的遭遇”為突破口，理解人和狗的悲慘故事。

2、以“揣摩人物的言行、心理”為重點(diǎn)，體察巴金的個(gè)性、情操。

三、速讀課文，把握故事。

請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，找出能體現(xiàn)不同時(shí)間階段的句子，根據(jù)時(shí)間階段來(lái)回答兩個(gè)問(wèn)題。（課件展示）

1、文中寫(xiě)了兩個(gè)人與狗的故事，是哪兩個(gè)？

2、包弟的故事可分為哪三個(gè)階段？各用一個(gè)詞來(lái)概括。

3、小結(jié)。

四、精讀課文，探究人格。

（一）合作探究一：認(rèn)真閱讀2—5自然段，體會(huì)“七年相處”“我”與包弟的關(guān)系。（課件展示）

1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文2—5自然段，用課文中的句子來(lái)介紹小狗包弟。

2、七年來(lái)，家人與包弟相處得怎么樣？請(qǐng)用課文中的句子說(shuō)明。

3、小結(jié)。

（二）合作探究二：認(rèn)真閱讀6—10自然段，體會(huì)“一朝痛別”“我”與包弟的關(guān)系。（課件展示）

1、哪些細(xì)節(jié)展示了可怕的一幕幕場(chǎng)景？

2、用課文中的關(guān)鍵詞來(lái)表述巴金的心情。

3、包弟會(huì)不會(huì)給我們帶來(lái)災(zāi)難？我的選擇對(duì)不對(duì)？為什么？（討論）

4、小結(jié)。

（三）合作探究三：認(rèn)真閱讀11—13自然段，體會(huì)“歉疚一生”“我”與包弟的關(guān)系。（課件展示）

1、哪些景物展示了巴金的心情？哪個(gè)詞可以概括他的心情？學(xué)生自主發(fā)言。

2、除了包弟，還有哪些弱小者受到了迫害？請(qǐng)找出細(xì)節(jié)。哪個(gè)弱小者最讓人佩服？為什么？

3、這是一個(gè)什么樣的社會(huì)？請(qǐng)用課文中的一個(gè)詞來(lái)概括。

4、現(xiàn)在，你認(rèn)為巴金是一個(gè)什么樣的人呢？（討論）

五、小結(jié)。

六、回憶往事，暢所欲言。（課件展示）

追憶自己曾經(jīng)做錯(cuò)的一件事，談?wù)勛约含F(xiàn)在的感受。

七、結(jié)束語(yǔ)。

小狗包弟教案 篇2

一、教材

《小狗包弟》是人教版高中語(yǔ)文必修一第三單元的課文，本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)在散文的感情線(xiàn)索。本文是一篇回憶性散文，作者用平實(shí)、樸素的語(yǔ)言講述了小狗包弟與自己一家的故事。作者“借物感懷”，通過(guò)對(duì)小狗包弟的愧疚和懷念，含蓄地表達(dá)了對(duì)自己的人生際遇的感慨以及對(duì)妻子的懷念。通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅可以強(qiáng)化細(xì)致觀察生活的意識(shí)，同時(shí)可以充分發(fā)揮聯(lián)想，將感情與真實(shí)的事物聯(lián)系起來(lái)，以小見(jiàn)大。

　　二、學(xué)情

高一的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言積累，對(duì)于散文這種文體也較為熟悉了。但是這個(gè)年齡的學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，閱歷不足，心智與情感較之成年人而言也不夠成熟，同時(shí)對(duì)“文革那段歷史的了解也比較少，所以在理解“借物感懷”時(shí)還是存在一些難度，需要教師適時(shí)的引導(dǎo)。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與能力】夠說(shuō)出文章的邏輯線(xiàn)索與情感線(xiàn)索，并能分析出文章中“借物感懷”的部分。

【過(guò)程與方法】過(guò)文章的學(xué)習(xí)，能分析出作者是如何安排故事線(xiàn)，并且如何將情感線(xiàn)滲入故事線(xiàn)中。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】過(guò)文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠培養(yǎng)細(xì)致的觀察能力，能夠發(fā)揮聯(lián)想，“以小見(jiàn)大”，借物喻情。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：

【教學(xué)重點(diǎn)】夠說(shuō)出文章的邏輯線(xiàn)索與情感線(xiàn)索，并能分析出文章中“借物感懷”的部分。

【教學(xué)難點(diǎn)】分析出作者是如何安排故事線(xiàn)，并且如何將情感線(xiàn)滲入故事線(xiàn)中。

　　五、教學(xué)方法

多媒體教學(xué)法，對(duì)比閱讀法，任務(wù)引導(dǎo)法，小組合作探究法

六、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

首先我將用多媒體出示蘇軾《蝶戀花花褪殘紅青杏小》，結(jié)合背景大致講解意思，引出“借景抒情，借物感懷”的概念，加以解釋?zhuān)⒁霭徒??！兜麘倩ā放c《小狗包弟》均使用借物感懷的手法，均有懷念亡妻的內(nèi)容，創(chuàng)作背景均為亂世蒙冤牽連家人，具很高的相似性。通過(guò)對(duì)篇幅短小，內(nèi)容明顯的篇章的了解，為學(xué)生對(duì)本長(zhǎng)篇散文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

(二)整體感知

這部分我會(huì)以“全文是按照什么樣的線(xiàn)索進(jìn)行寫(xiě)作的?”

為任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通讀全文后回答出“時(shí)間線(xiàn)”。

然后我會(huì)提出第二個(gè)任務(wù)“全文是按照什么時(shí)間線(xiàn)進(jìn)行的?”通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出如下時(shí)間線(xiàn)：引題------包弟進(jìn)家-------七年相處-------送別包弟---------懷念包弟。并以此作為板書(shū)呈現(xiàn)在黑板上。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生們會(huì)在宏觀上把握住文章的基本脈絡(luò)。

(三)深入研讀

這部分我依然會(huì)使用任務(wù)引導(dǎo)法，我將設(shè)置如下任務(wù)：

1.“在敘述的部分中，作者懷念的人是如何出現(xiàn)在文章中的?能體現(xiàn)出如何的情感?”通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生指出兩次特別提起，多半是“我們”，都屬平實(shí)的細(xì)節(jié)敘述，說(shuō)明作者無(wú)論是與包弟，還是與愛(ài)人，都是“朝夕相處，關(guān)系和睦”。

2.“在抒情的部分里，作者是如何感懷?”

并引導(dǎo)學(xué)生回答出“近：自我懺悔;遠(yuǎn)：借景懷人”

通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題將學(xué)生的注意從時(shí)間上的敘述，轉(zhuǎn)移到情感的滲透上，并且在逐步地引導(dǎo)中讓學(xué)生們體會(huì)到作者通過(guò)懺悔的方式將情感表達(dá)從含蓄過(guò)渡到濃重的升華過(guò)程。

3.最后我會(huì)進(jìn)行一段泛讀，請(qǐng)同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊用找意象以及情景對(duì)比的方式感受作者的情感烘托，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：“有愛(ài)人在的景色，才是生動(dòng)的，令人快樂(lè)的”。

(四)拓展延伸

學(xué)生們剛剛學(xué)習(xí)并初步體會(huì)了“借物感懷”的藝術(shù)手法，此處我會(huì)用再次用多媒體展示出《蝶戀花花褪殘紅青杏小》請(qǐng)學(xué)生們進(jìn)行對(duì)比閱讀。在導(dǎo)入階段我通過(guò)背景介紹，展示了很多兩篇文章的相似點(diǎn)，此處請(qǐng)同學(xué)通過(guò)自行閱讀與小組合作的方式找出更多的不同點(diǎn)。并經(jīng)過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：“蘇詞更加含蓄，可解讀為感慨自身，也可解讀為懷念故人，沒(méi)有明確的指向性;巴文情感濃烈，有深刻的懺悔，也有深沉的懷念，同時(shí)犀利地表達(dá)了對(duì)文革動(dòng)亂的控訴”。

　　(五)小結(jié)作業(yè)

除了蘇詞，同學(xué)們還在初中學(xué)過(guò)另一篇借物感懷亡妻的文章《項(xiàng)脊軒志》，請(qǐng)同學(xué)們比較閱讀《小狗包弟》和《項(xiàng)脊軒志》的情感抒發(fā)上有何異同，下次上課分享一下大家的看法。這樣能讓同學(xué)們對(duì)這種寫(xiě)作手法深刻理解和鞏固。

小狗包弟教案 篇3

【教材說(shuō)明】

本文是選自巴金《隨想錄》中的一篇散文，敘事中具有濃烈的抒情色彩。本文寫(xiě)法上是按自然流敘事抒情，文章的段落、層次，過(guò)渡照應(yīng)，敘事、議論、抒情，過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)，一切都自然而然，不見(jiàn)刻意的技巧，又顯出深層的技巧。通觀全文，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

１、故事進(jìn)展自然順暢。

２、語(yǔ)言樸素自然。

３、自然中蘊(yùn)涵匠心。

【教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想】

１、從本文的娓娓敘事中，體味作者隱藏的情感。

２、發(fā)掘本文的思想認(rèn)識(shí)價(jià)值。

⑴小狗的命運(yùn)所折射出的社會(huì)意義。

⑵人性在特定歷史條件下的扭曲。

⑶自我反省的價(jià)值。

３、學(xué)習(xí)本文形散神聚的寫(xiě)作技巧。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

二、整體感知

１、讓學(xué)生快速閱讀全文，把握故事梗概（了解寫(xiě)了幾個(gè)故事，明確故事之間的關(guān)系）。

明確：

寫(xiě)了兩個(gè)故事，都是人與狗的故事：

⑴第一個(gè)故事寫(xiě)了狗對(duì)人的忠誠(chéng)。

⑵第二個(gè)故事寫(xiě)了人對(duì)狗的背棄。

三、理清情感脈絡(luò)

讓學(xué)生速讀課文，描述隨著小狗包弟經(jīng)歷的變化，作者的情感變化。

明確：與包弟親密相處（快樂(lè)）──紅衛(wèi)兵抄四舊（憂(yōu)慮、膽戰(zhàn)心驚）──送走包弟（輕松）──這以后的心情（沉重）──包弟被送上了解剖桌（歉疚）。

板書(shū)：

（藝術(shù)家與狗：狗對(duì)人的忠誠(chéng)）

歉

快樂(lè)（相處）

憂(yōu)慮（相別）

意

輕松（送走）

沉重（送后）

（作者與包弟：人對(duì)狗的背棄）

四、精段研讀

１、讀狗對(duì)人忠誠(chéng)的段落，勾畫(huà)感人句子，仔細(xì)品味。

讓學(xué)生閱讀本段，勾畫(huà)出感人的句子；先默讀，然后讓學(xué)生朗讀，讀出小狗對(duì)藝術(shù)家的親熱和體恤。特別提醒學(xué)生要注意描寫(xiě)小狗動(dòng)作的詞語(yǔ)，品味這些詞語(yǔ)所表達(dá)的內(nèi)涵。

（同時(shí)，領(lǐng)悟第一段藝術(shù)家與狗的故事在全文中的作用。）

２、讀人對(duì)狗背棄的段落，勾畫(huà)作者心情變化的句子，誦讀、體味。

（注重情感體驗(yàn)，根據(jù)感情變化誦讀。）

首先，勾畫(huà)作者與包弟親密相處時(shí)快樂(lè)的句子。學(xué)生閱讀勾畫(huà)，然后誦讀體味，讓學(xué)生體味并讀出：快樂(lè)、融洽、輕松的情味。

其次，勾畫(huà)作者因形勢(shì)變化而深感憂(yōu)慮的句子。學(xué)生閱讀勾畫(huà)，然后誦讀體味，讓學(xué)生體悟作者的心情，讀出：矛盾、痛苦、憂(yōu)慮的情味。

再次，勾畫(huà)作者送走小狗由輕松轉(zhuǎn)入沉重的句子。學(xué)生閱讀勾畫(huà)，然后誦讀體味。讀出：輕松繼而沉重的情味。

然后，勾畫(huà)作者歉疚心情的'句子。學(xué)生閱讀勾畫(huà)，然后誦讀體味，讀出：深深的懺悔之意。

最后，勾畫(huà)作者勇于表達(dá)歉意的句子。學(xué)生閱讀勾畫(huà)，然后誦讀體味，讀出堅(jiān)決、無(wú)畏的情味。

五、理解作者選材組材的巧妙

回扣板書(shū)，我們發(fā)現(xiàn)，第一個(gè)故事和第二個(gè)故事有相關(guān)關(guān)系，又有對(duì)比關(guān)系，兩個(gè)故事是一對(duì)矛盾，矛盾沖突的焦點(diǎn)正好是本文的神，即：歉疚。

我們還發(fā)現(xiàn)，情感變化也是前后矛盾，快樂(lè)──憂(yōu)慮，輕松──沉重，矛盾的根本原因也是本文的神，即：歉疚。

這樣，我們就恍然大悟，作者自然流的敘述之下的別具匠心。同時(shí)，我們也進(jìn)一步明確了第一段在全文的作用，不僅僅是引起下文，還在于通過(guò)對(duì)比深化主題。

六、討論

１、小狗命運(yùn)所折射出的社會(huì)意義。

２、人性在特定歷史條件下的扭曲（保持美好人性的重要性）。

３、作者自我反省的價(jià)值。

小狗包弟教案 篇4

[教學(xué)目標(biāo)]

一、把握敘事散文的敘事與抒情的關(guān)系，體會(huì)作者如何在敘事中表現(xiàn)或隱或顯的情感傾向。

二、感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格，豐富學(xué)生的情感世界，培養(yǎng)學(xué)生的反省懺悔意識(shí)。

[教學(xué)重點(diǎn)]

一、領(lǐng)悟作家深刻的思想和真摯的感情。

二、培養(yǎng)學(xué)生的反省懺悔意識(shí)

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

一、正確評(píng)價(jià)作家放棄小狗包弟的行為。

二、對(duì)文革這一特定歷史時(shí)代的認(rèn)知。

　　[教學(xué)設(shè)計(jì)]

引導(dǎo)學(xué)生閱讀《小狗包弟》讓學(xué)生了解那個(gè)生命因特殊的政治原因被徹底漠視而置于社會(huì)邊緣的歷史，感受作者作為一個(gè)處于特定時(shí)代的有良知的人的無(wú)奈和嚴(yán)于解剖自己勇于懺悔的人格，從而讓學(xué)生鑄造一顆敢于反省懺悔的坦誠(chéng)求真的心。

[教學(xué)過(guò)程]

一、新課導(dǎo)入

巴金先生在談到自己的文學(xué)見(jiàn)解時(shí)說(shuō)："人為什么需要文學(xué)？需要它來(lái)掃除我們心靈的垃圾，需要它給我們帶來(lái)希望，帶來(lái)勇氣，帶來(lái)力量。"今天我們就通過(guò)文革見(jiàn)證者巴金老先生的一篇文章《小狗包弟》來(lái)感受那個(gè)特定時(shí)期的人們的生活，窺視我們民族這段不被我們熟悉的歷史，掃除人們心靈的垃圾，感受文中所表現(xiàn)出來(lái)的勇氣和力量。

二、整體感知：

（一）敘事：1. 復(fù)述故事情節(jié)：

明確：1）簡(jiǎn)括：一只討人喜愛(ài)的狗，在"文革"棍棒的恐嚇下，被膽小的主人送給醫(yī)院作了解剖試驗(yàn)品。

2）具體概括：一位藝術(shù)家和他的小狗的故事，以此帶出作者的朋友-小狗包弟；包弟的來(lái)歷；包弟的聰明伶俐與家人的親密關(guān)系；包弟慘遭厄運(yùn)；包弟之死給作者永久的心靈傷痛。

2、檢查預(yù)習(xí)成果：這篇文章是一篇敘事性散文，他有一個(gè)完整的故事鏈，有開(kāi)端、發(fā)展、結(jié)局和尾聲，結(jié)合預(yù)習(xí)作業(yè)談?wù)勀男﹥?nèi)容是開(kāi)端，哪些內(nèi)容又是發(fā)展、結(jié)局和尾聲。

楔子 （引子）（1自然段） —— 藝術(shù)家與狗的故事開(kāi)端 （2自然段） —— 包弟來(lái)歷發(fā)展 （3-6自然段） —— 七年相處結(jié)局 （7－9自然段） —— 一朝離別尾聲（ 10－13自然段）—— 真心懺悔補(bǔ)注：文章的第一自然段寫(xiě)了一個(gè)藝術(shù)家與狗的故事，具有引起下文的作用，所以稱(chēng)為楔子（戲曲或小說(shuō)開(kāi)頭的引子，具有引起下文的作用）。此段為下文包弟故事起鋪墊、啟發(fā)作用，給散文定下傷痛的感情基調(diào)，與包弟故事形成對(duì)照。

（二）抒情：該篇敘寫(xiě)了一個(gè)凄婉的故事，也流瀉了一段復(fù)雜的心理歷程，溶入了作者的悲歡怨恨之情。讓我們緊貼作者的心，仔細(xì)品讀感受作者的情緒流程。

1、本文的感情基調(diào)是什么？請(qǐng)找出本文的文眼？

明確：本文的感情基調(diào)明確：文末"我懷念包弟，我想向它表示歉意。"傷感（藝術(shù)家與狗的故事）——?dú)g快（與包弟親密接觸）──憂(yōu)慮（不知如何安排包弟）──輕松（送走了包弟）──沉重（送走之后心不得安）──歉意（至今心不得安）