【精華】生物說(shuō)課稿范文匯總7篇
作為一位不辭辛勞的人民教師,通常會(huì)被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢?下面是小編整理的生物說(shuō)課稿7篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
生物說(shuō)課稿 篇1一、說(shuō)教材
㈠教材分析
本節(jié)教材是在“水中生活的動(dòng)物”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。它主要是從陸地生活的動(dòng)物與陸地環(huán)境相適應(yīng)的角度入手,通過(guò)對(duì)典型動(dòng)物的介紹,得出動(dòng)物適應(yīng)陸地環(huán)境的主要形態(tài)、結(jié)構(gòu)以及生理功能特點(diǎn),重點(diǎn)關(guān)注運(yùn)動(dòng)和呼吸等方面。本節(jié)強(qiáng)調(diào)通過(guò)比較、實(shí)驗(yàn)、觀察與思考等學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)獲取知識(shí),培養(yǎng)總結(jié)和概括的能力,并進(jìn)行情感價(jià)值觀的教育。
㈡教學(xué)目標(biāo)
1、運(yùn)用比較、分析的方法,說(shuō)明陸地生活的動(dòng)物與陸地環(huán)境相適應(yīng)的主要形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察等活動(dòng),闡明蚯蚓和兔在運(yùn)動(dòng)、呼吸等方面與其陸地生活環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn)。概述環(huán)節(jié)動(dòng)物、哺乳動(dòng)物的主要特征。
3、強(qiáng)化“生物與其生活環(huán)境相適”的觀點(diǎn),關(guān)注動(dòng)物棲息地的保護(hù)。
㈢教學(xué)重點(diǎn)
1、使學(xué)生說(shuō)出水生環(huán)境與陸生環(huán)境的區(qū)別。
2、通過(guò)比較使學(xué)生能闡明各類(lèi)陸生動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境生存的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征和生理功能特征。
3、概括環(huán)節(jié)動(dòng)物、哺乳動(dòng)物的主要特征。
㈣教學(xué)難點(diǎn)
1、通過(guò)比較各類(lèi)陸生動(dòng)物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能的特征,使學(xué)生闡明陸生動(dòng)物與陸生環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)特征和生理功能特征。
2、蚯蚓、兔子在呼吸、運(yùn)動(dòng)等方面與其陸生生活環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
本節(jié)采用情景導(dǎo)入法,談話法,實(shí)驗(yàn)探究法,觀察法,飼養(yǎng)法。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)法采用小組討論法,實(shí)驗(yàn)法,總結(jié)歸納法。
四、教學(xué)過(guò)程
由于本節(jié)教學(xué)內(nèi)容豐富,可用3課時(shí)完成。
第1課時(shí)
教師先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比用談話式對(duì)水生環(huán)境復(fù)習(xí)總結(jié),進(jìn)而引出陸地環(huán)境與水生環(huán)境的區(qū)別之處。教師用投影打出水生環(huán)境可供水生動(dòng)物生存的因素并進(jìn)行歸納總結(jié):
一、水陸環(huán)境的差異
(1) 水中有大量可供水生動(dòng)物食用的鉺料。
(2) 水中有溶解于水中的氧,可供水生動(dòng)物呼吸。
(3) 水中晝夜溫差小,有溫和的環(huán)境。
(4) 水中對(duì)水生動(dòng)物還有浮力,解決了動(dòng)物支撐體重的問(wèn)題。
接著教師提出問(wèn)題導(dǎo)入新課:與水生動(dòng)物相比、陸地動(dòng)物的生活環(huán)境怎樣呢?有條件的學(xué)??煞庞跋衿寣W(xué)生通過(guò)觀看回答問(wèn)題,拓展視野。沒(méi)條件的學(xué)??梢杂^察書(shū)中的插圖,再結(jié)合平時(shí)的實(shí)踐和感受說(shuō)出圖中各動(dòng)物生存的環(huán)境及運(yùn)動(dòng)方式,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。并分組討論陸地生活的動(dòng)物生存環(huán)境與水生環(huán)境的區(qū)別以及形態(tài)結(jié)構(gòu)上的差異,突出形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能相適應(yīng)的辯證觀點(diǎn)。
重點(diǎn)討論生活在陸地上的動(dòng)物又是怎樣解決食物、呼吸、支持體重、適應(yīng)氣候、安全等適應(yīng)環(huán)境的一系列復(fù)雜問(wèn)題。學(xué)生回答肯定是五花八門(mén)的,教師可根據(jù)具體情況及時(shí)給予激勵(lì)和評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生能運(yùn)用較為科學(xué)的語(yǔ)言來(lái)描述生物學(xué)現(xiàn)象(學(xué)生說(shuō)的是一些生活語(yǔ)言如:嘴——口 爪——腳——足 胳膊、 前爪、 腿——前肢 、 后肢
蠕動(dòng)——爬行,以培養(yǎng)學(xué)生使用科學(xué)語(yǔ)言的行為習(xí)慣。)
師生共同對(duì)陸生動(dòng)物與陸地環(huán)境相適應(yīng)的特征,歸納總結(jié)
二、陸生動(dòng)物對(duì)陸生環(huán)境的適應(yīng)
1、陸地環(huán)境沒(méi)有了水中的溶解氧,氧氣以氣體狀態(tài)存在于空氣中,出現(xiàn)了用肺呼吸或用氣
管呼吸;
2、陸地環(huán)境沒(méi)有了水的浮力,出現(xiàn)了四肢發(fā)達(dá)的肌肉(尤其后肢強(qiáng)健)這是支持體重和奔
跑運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu);
3、陸地環(huán)境沒(méi)有水,氣候變得干燥,為了適應(yīng)出現(xiàn)了外骨胳,角質(zhì)鱗片防止體內(nèi)水分散失
的結(jié)構(gòu);
4、陸地環(huán)境復(fù)雜多變危險(xiǎn)四伏、敵害多,出現(xiàn)了發(fā)達(dá)的神經(jīng)系統(tǒng)和靈敏的感覺(jué)器官,以對(duì)
外界刺激做出迅速、靈敏的反應(yīng),且出現(xiàn)了擬態(tài)、警戒色、保護(hù)色……;
5、陸地環(huán)境沒(méi)有了水的溫和,氣候多變、晝夜溫差大,出現(xiàn)了恒溫動(dòng)物。更進(jìn)一步突出了
本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn):“陸生動(dòng)物與陸生環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征和生理功能特征。”
關(guān)于脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物書(shū)中沒(méi)有過(guò)多解釋說(shuō)明,只是在章前點(diǎn)了一下,在這里教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察二者不同,區(qū)別辯認(rèn)各生物類(lèi)群且能舉例說(shuō)哪些是無(wú)脊椎動(dòng)物哪些是脊椎動(dòng)物及各類(lèi)群的代表動(dòng)物,及我國(guó)珍稀動(dòng)物目前狀況,滲透愛(ài)護(hù)、保護(hù)、珍愛(ài)生命等環(huán)保教育。關(guān)注動(dòng)物棲息范圍正在縮小,確立要保護(hù)動(dòng)物棲息地的緊迫意識(shí),形成隨時(shí)宣傳保護(hù)自然,關(guān)注珍稀動(dòng)物的觀念,并要與不法行為斗爭(zhēng)。
三、布置作業(yè):
課后觀察蚯蚓的生活環(huán)境以及抓蚯蚓。
第2課時(shí)
實(shí)驗(yàn) 飼養(yǎng)和觀察蚯蚓
本實(shí)驗(yàn)要求通過(guò)飼養(yǎng)蚯蚓的活動(dòng)體驗(yàn),提高學(xué)生的觀察能力。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活處處皆實(shí)驗(yàn),養(yǎng)成隨時(shí)隨地觀察的習(xí)慣。體驗(yàn)觀察的快樂(lè)和觀察到結(jié)果后的成功喜悅心情。
蚯蚓的飼養(yǎng)較難。因?yàn)轵纠O的采集、孵化和培養(yǎng)尤其蚓繭的采集很難,加之孵化時(shí)間長(zhǎng),季節(jié)性較強(qiáng)(每年春秋兩季,4、5月與9月)所以飼養(yǎng)蚯蚓沒(méi)有成功。
為了彌補(bǔ)此不足,我讓學(xué)生提前2、3天采集蚯蚓(記錄采集的環(huán)環(huán)境狀況)首先熟悉并觀察,然后再拿到課堂上來(lái),在教師的指導(dǎo)下邊觀察邊記錄。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,進(jìn)行知識(shí)遷移,并帶著問(wèn)題去探究(關(guān)于問(wèn)題教師可提出或讓學(xué)生自己提出):
1、蚯蚓適于生活在什么樣的環(huán)境?生活習(xí)性如何?把蚯蚓長(zhǎng)時(shí)間放到干燥的環(huán)境或沙灰中會(huì)怎樣?
2、蚯蚓的體表為什么要保持濕潤(rùn),在實(shí)驗(yàn)中為什么要拿濕棉球擦拭蚯蚓體表?
3、大雨過(guò)后為什么蚯蚓會(huì)紛紛爬到地面上來(lái)?
4、蚯蚓是如何運(yùn)動(dòng)的?怎樣區(qū)分蚯蚓的背、腹、前、后?
5、為什么蚯蚓必須在潮濕的土壤深層穴居?
6、蚯蚓是環(huán)節(jié)動(dòng)物,身體分節(jié)有什么意義?
7、仔細(xì)觀察蚯蚓身體一會(huì)兒變粗,一會(huì)兒變細(xì)。變粗后移動(dòng)位置(蠕動(dòng))
讓學(xué)生充分理解:環(huán)肌收縮時(shí),身體變細(xì)變長(zhǎng);環(huán)肌舒張時(shí),縱肌收縮;身體變粗變短這一知識(shí)要點(diǎn)??偨Y(jié)出蚯蚓適應(yīng)陸地生活的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能特征。再結(jié)合沙蠶、水蛭得出環(huán)節(jié)動(dòng)物的主要特征。
第3課時(shí)
完成陸地生活動(dòng)物類(lèi)群的觀察和概括。鑒于兔與人同屬哺乳動(dòng)物,而有關(guān)人的知識(shí)已在七年級(jí)下冊(cè)詳細(xì)介紹過(guò),因此本課時(shí)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)兔的“觀察與思考”,總結(jié)出陸地生活的動(dòng)物類(lèi)群適應(yīng)陸地環(huán)境的主要特點(diǎn),并完成新課標(biāo)中要求的關(guān)于哺乳動(dòng)物主要特征的概括。
一、觀察外形
1.想一想,光靠體表的皮毛就能 ……此處隱藏11371個(gè)字……引住學(xué)生的注意力。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和欲望,使學(xué)生一上課就融入學(xué)習(xí)和探究的氛圍中。并為課堂教學(xué)奠定了一個(gè)輕松、和諧的基調(diào)。
2、區(qū)分脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物(這部分需要5分鐘)
a.處理:介紹科學(xué)家根據(jù)動(dòng)物有無(wú)脊柱,把他們分成脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物。然后提問(wèn):你知道圖片上的這些動(dòng)物,哪些是脊椎動(dòng)物,哪些是無(wú)脊椎動(dòng)物么?【呈現(xiàn)】
(組織學(xué)生討論,分析,得出結(jié)論。)
邀請(qǐng):你愿意幫這些動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)嗎?
(組織學(xué)生拖動(dòng)圖片,將這些動(dòng)物分成脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物。【呈現(xiàn)】)
b.優(yōu)點(diǎn):由淺入深,通過(guò)有無(wú)脊柱這個(gè)簡(jiǎn)單特征,使學(xué)生初步嘗試著根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類(lèi),并享受到成功的喜悅。再通過(guò)拖動(dòng)圖片,進(jìn)一步加深對(duì)脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。
拖動(dòng)的過(guò)程,又使得課堂生動(dòng)活潑起來(lái),更好的吸引住了學(xué)生。
3、對(duì)脊椎動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)(這部分需要15分鐘)
a.處理:介紹根據(jù)脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物的一些特征,又可以將它們分成許多不同的類(lèi)群。然后提問(wèn):你能根據(jù)書(shū)87頁(yè)的提示,將這些脊椎動(dòng)物分成5大類(lèi)么?哪5大類(lèi)?分別有哪些動(dòng)物?【呈現(xiàn)】
(組織學(xué)生分小組討論,分析,填寫(xiě)書(shū)87頁(yè)表格,得出結(jié)論。)
邀請(qǐng):你愿意幫這些動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)嗎?哪些是魚(yú)類(lèi)?為什么?
(組織學(xué)生拖動(dòng)魚(yú)類(lèi)圖片,并講出魚(yú)類(lèi)的主要特征?!境尸F(xiàn)】)
同樣的方法,組織學(xué)生拖動(dòng)兩棲類(lèi)、爬行類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)、哺乳類(lèi)圖片,并講出主要特征?!境尸F(xiàn)】
b.優(yōu)點(diǎn):通過(guò)填寫(xiě)表格,發(fā)展學(xué)生的分析、歸納能力。通過(guò)拖動(dòng)圖片,進(jìn)一步使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類(lèi),并且對(duì)脊椎動(dòng)物的主要類(lèi)群有所了解。拖動(dòng)圖片很有趣,但還要求講出理由,這就使得學(xué)生既樂(lè)于參與,又更好的掌握了知識(shí)。有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究。
4、分組對(duì)生物標(biāo)本室里的脊椎動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)(這部分需要16分鐘)
a.處理:發(fā)出請(qǐng)求:生物標(biāo)本室里的脊椎動(dòng)物標(biāo)本弄亂了,你能根據(jù)這些動(dòng)物的特征重新分類(lèi)整理嗎?【呈現(xiàn)】然后強(qiáng)調(diào)進(jìn)標(biāo)本室的注意事項(xiàng)?!境尸F(xiàn)】
(組織學(xué)生小組討論,明確分工。然后到標(biāo)本室,觀察標(biāo)本,記錄。)
b.優(yōu)點(diǎn):使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,親身體驗(yàn)根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類(lèi)。這種走出課堂,使學(xué)生與動(dòng)物近距離接觸的活動(dòng),既發(fā)展了學(xué)生的實(shí)踐能力、合作探究能力,也是對(duì)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物的一種情感教育,并且充分利用了學(xué)校資源。
5、表達(dá)和交流分類(lèi)成果(這部分需要5分鐘)
a.處理:組織1~2個(gè)小組交流分類(lèi)成果,其他組進(jìn)行補(bǔ)充或糾正。【呈現(xiàn)】
b.優(yōu)點(diǎn):檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐成果,使學(xué)生享受到實(shí)踐的喜悅。
6、疑難解析(這部分需要2分鐘)
a.處理:提問(wèn):鴨嘴獸、蝙蝠、白暨豚、穿山、海龜各屬于哪類(lèi)動(dòng)物?為什么?【呈現(xiàn)】
(組織學(xué)生辯論、得出結(jié)論)
b.優(yōu)點(diǎn):使學(xué)生對(duì)脊椎動(dòng)物的各類(lèi)群有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),學(xué)會(huì)抓住事物的主要特征。
㈦綜述
以上是對(duì)“生物的分類(lèi)”這一節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。本著改變課堂教學(xué)模式,促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的思想,在教學(xué)過(guò)程中,我充分利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù),充分利用學(xué)校現(xiàn)有的資源,大膽的讓學(xué)生走出課堂,在熱切的觀察和熱烈的討論中,使學(xué)生主動(dòng)而輕松的掌握了分類(lèi)的基本方法。整堂課,生動(dòng)活潑,學(xué)生由始至終處于一種興奮好奇的狀態(tài),成功的實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
一、情境導(dǎo)入播放各種動(dòng)物圖片。
設(shè)疑:你認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物嗎?觀看并講出其名稱(chēng)。由學(xué)生比較熟悉的動(dòng)物入手,通過(guò)精美的圖片,一下子吸引住學(xué)生的注意力。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和欲望,使學(xué)生一上課就融入學(xué)習(xí)和探究的氛圍中。
二、區(qū)分脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物講述:科學(xué)家根據(jù)動(dòng)物有無(wú)脊柱,把他們分成脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物。
設(shè)疑:你知道圖片上的這些動(dòng)物,哪些是脊椎動(dòng)物,哪些是無(wú)脊椎動(dòng)物么?
邀請(qǐng):你愿意幫這些動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)嗎?討論,分析,得出結(jié)論。
答:脊椎動(dòng)物有啄木鳥(niǎo)虎、
金絲猴、蜥蜴、青蛙、松鼠、魚(yú)、蛇、大山雀。
無(wú)脊椎動(dòng)物有草履蟲(chóng)、梭子蟹、珊瑚、河蚌、蚯蚓、蝸牛。
拖動(dòng)圖片,將這些動(dòng)物分成脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物。由淺入深,通過(guò)有無(wú)脊柱這個(gè)簡(jiǎn)單特征,使學(xué)生初步嘗試著根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類(lèi),并享受到成功的喜悅。再通過(guò)拖動(dòng)圖片,進(jìn)一步加深對(duì)脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。
拖動(dòng)的過(guò)程,使得課堂生動(dòng)活潑起來(lái),更好的吸引住了學(xué)生。
三、對(duì)脊椎動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)講述:根據(jù)脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物的一些特征,又可以將它們分成許多不同的類(lèi)群。
設(shè)疑:你能根據(jù)書(shū)87頁(yè)的提示,將這些脊椎動(dòng)物分成5大類(lèi)么?哪5大類(lèi)?分別有哪些動(dòng)物?
邀請(qǐng):你愿意幫這些動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)嗎?哪些是魚(yú)類(lèi)(兩棲類(lèi)、爬行類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)、哺乳類(lèi))?為什么?討論,分析,填寫(xiě)書(shū)87頁(yè)表格,得出結(jié)論。
答:
脊椎動(dòng)物可以分成魚(yú)類(lèi)、兩棲類(lèi)、爬行類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)、哺乳類(lèi)。
拖動(dòng)圖片,將脊椎動(dòng)物分類(lèi),并且講出分類(lèi)的依據(jù)(主要特征):
紅魚(yú)屬于魚(yú)類(lèi),它生活在水中,用鰓呼吸。
青蛙屬于兩棲類(lèi),它幼體生活在水中用鰓呼吸,成體在陸地上用肺呼吸。
蜥蜴屬于爬行類(lèi),它體表無(wú)羽毛,有鱗片或甲。
啄木鳥(niǎo)、大山雀屬于鳥(niǎo)類(lèi),它們體表有羽毛、卵生。
虎、松鼠、金絲猴屬于哺乳類(lèi),它們身體被毛、胎生、哺乳。通過(guò)填寫(xiě)表格,發(fā)展學(xué)生的分析、歸納能力。
通過(guò)拖動(dòng)圖片,進(jìn)一步使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類(lèi),并且對(duì)脊椎動(dòng)物的主要類(lèi)群有所了解。
拖動(dòng)圖片很有趣,但還要求講出理由,這就使得學(xué)生既樂(lè)于參與,又更好的掌握了知識(shí)。有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究。
四、分組對(duì)生物標(biāo)本室里的脊椎動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)請(qǐng)求:前段時(shí)間,我們學(xué)校的同學(xué)在打掃生物標(biāo)本室的時(shí)候,不小心把里面的脊椎動(dòng)物標(biāo)本弄亂了。你能根據(jù)這些動(dòng)物的特征重新分類(lèi)整理嗎?
強(qiáng)調(diào)進(jìn)標(biāo)本室的注意事項(xiàng):
1、標(biāo)本繁多,各小組組員內(nèi)要明確分工,分散記錄。
2、標(biāo)本不可觸摸,只能觀察。小組討論,明確分工。
到標(biāo)本室,觀察標(biāo)本,記錄。使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,親身體驗(yàn)根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類(lèi)。
這種走出課堂,使學(xué)生與動(dòng)物近距離接觸的活動(dòng),既發(fā)展了學(xué)生的實(shí)踐能力、合作探究能力,也是對(duì)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物的一種情感教育,并且充分利用了學(xué)校資源。
五、表達(dá)和交流分類(lèi)成果點(diǎn)評(píng)。小組匯總。
交流。
補(bǔ)充和糾正。檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐成果,使學(xué)生享受到實(shí)踐的喜悅。
六、疑難解析提問(wèn):鴨嘴獸、蝙蝠、白暨豚、穿山、海龜各屬于哪類(lèi)動(dòng)物?為什么?辯論、得出結(jié)論。
答:鴨嘴獸、蝙蝠、白暨豚、穿山屬于哺乳類(lèi);海龜屬于爬行類(lèi)。使學(xué)生對(duì)脊椎動(dòng)物的各類(lèi)群有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),學(xué)會(huì)抓住事物的主要特征。
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