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    數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)

    時間:2024-06-14 09:11:05
    【實用】數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)合集八篇

    【實用】數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)合集八篇

    作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿,編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫說課稿需要注意哪些格式呢?下面是小編幫大家整理的數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)8篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇1

    一、說教材

    “加法交換律和結(jié)合律”是國標(biāo)版蘇教版小學(xué)四年級上冊第7單元中的內(nèi)容。加法交換律和加法結(jié)合律是運算中進(jìn)行簡便計算的兩種必要的理論依據(jù),他們是學(xué)生正確、合理、靈活地進(jìn)行計算的思維素質(zhì),掌握的好壞將直接影響學(xué)生今后的簡便計算和計算速度。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的加法計算和驗算的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究,從感性上升到理性的內(nèi)容。教材安排兩個運算定律教學(xué)時,采用了不完全的歸納推理,教材從學(xué)生熟悉的實際問題的解答引入新課,列出兩個不同的算式組成等式,再例舉類似的等式進(jìn)行分析、比較、找到共同點,抽象、概括出加法交換律和加法結(jié)合律。教材有意識地讓學(xué)生運用已有的經(jīng)驗,經(jīng)歷運算律的發(fā)現(xiàn)過程,使學(xué)生在合作與交流中對運算律的認(rèn)識由感性逐步發(fā)展到理性,合理的構(gòu)建知識。然后安排了一些基本練習(xí),以填空、判斷等形式鞏固對加法運算的理解,接著通過題組對比和湊整等練習(xí),為學(xué)習(xí)簡便計算作適當(dāng)滲透和鋪墊。

    二、說教學(xué)目標(biāo)

    1.使學(xué)生經(jīng)歷探索加法交換律和結(jié)合律的過程,理解并掌握加法交換律和結(jié)合律,初步感知加法運算律的價值,發(fā)展應(yīng)用意識。

    2.使學(xué)生在學(xué)習(xí)用符號、字母表示自己發(fā)現(xiàn)的運算律的過程中,初步發(fā)展符號感,初步培養(yǎng)歸納、推理的能力,逐步提高抽象思維能力。

    3.使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗,進(jìn)一步增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心,初步形成獨立思考和探究問題的意識和習(xí)慣。

    三、說教學(xué)重點、難點

    教學(xué)重點:使學(xué)生理解并掌握加法交換律和結(jié)合律,能用字母表示加法交換律和結(jié)合律。

    教學(xué)難點:使學(xué)生經(jīng)歷探索加法交換律和結(jié)合律的過程,發(fā)現(xiàn)并概括出運算定律。

    四、說教學(xué)過程

    (一)故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣:

    (播放《朝三暮四》視頻)師:同學(xué)們,聽了這個故事你想說什么?猴子很笨,同學(xué)們很聰明,栗子的總顆數(shù)有沒有變化呢?什么發(fā)生變化?

    引入:這個故事的名字叫《朝三暮四》,在數(shù)學(xué)中也有類似《朝三暮四》故事里的規(guī)律,同學(xué)們想不想研究一下?

    【設(shè)計意圖:故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,初步體驗加法交換律,喚起求知欲?!?/p>

    (二)創(chuàng)設(shè)情境,聯(lián)系生活

    談話:天氣漸漸轉(zhuǎn)涼,學(xué)校要組織大家參加冬季比賽了,看,四年級同學(xué)正在操場上開展體育活動。

    (課件出示例題情境圖)

    提問:從圖中你了解到哪些數(shù)學(xué)信息?(指名說一說)

    提問:你能提出用加法計算的問題嗎?

    學(xué)生提到的問題可能有:跳繩的有多少人?女生有多少人?參加活動的一共有多少人?

    設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的生活情境,讓學(xué)生提問可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。同時學(xué)生提出的問題,作為后繼探究的學(xué)習(xí)材料,符合新課程“創(chuàng)造性使用教材”的理念。

    談話:同學(xué)們提出的問題都非常好,下面我們先來解決第一個問題。

    (三)探索加法交換律,初步感知

    課件出示問題(1)要求參加跳繩的有多少人?

    提問:應(yīng)該怎樣列式?

    指名口答,教師板書:28+17=45(人)

    提問:還可怎么列式?板書:17+28=45(人)

    提問:這兩道算式都是求什么的人數(shù)?(跳繩的人數(shù))結(jié)果都是多少?

    談話:既然得數(shù)相同,我們就可以把這兩個算式用“=”連接起來。改寫成28+17=17+28

    板書:28+17=17+28(學(xué)生齊讀這個等式)

    提問:比較這兩個算式,你有什么發(fā)現(xiàn)?(引導(dǎo)學(xué)生說出:加數(shù)相同,得數(shù)也一樣,只不過是把加數(shù)的位置調(diào)換了一下)。

    提問:你能照樣子再寫出幾個像這樣的等式嗎?試試看。(學(xué)生動筆寫,指名學(xué)生回答,教師把學(xué)生說的等式有序地板書在黑板上,板書三個)。

    提問:像這樣的等式你能寫得完嗎?

    談話:既然寫不完,可以用省略號表示(板書省略號)

    提問:請同學(xué)們仔細(xì)觀察這些等式,你發(fā)現(xiàn)每一組的兩個算式都有什么共同的地方?有什么不同的地方(同桌交流)?

    提問:你能用自己喜歡的方法表示出像這樣的等式嗎?可以用符號、字母、文字等等表示,試試看。

    師:在數(shù)學(xué)上,我們通常是用字母a、b來表示兩個加數(shù),說來說說怎么表示?

    生:a+b=b+a

    提問:a和b分別代表什么?

    小結(jié):兩個數(shù)相加,交換這兩個加數(shù)的位置,和不變。這是加法運算律中的一條很重要的規(guī)律加法交換律。

    設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)能緊密圍繞并運用問題情境,師生之間積極互動,教師引導(dǎo)學(xué)生自己去感知規(guī)律,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并學(xué)會用字母表示。整個過程,學(xué)生在觀察中感知,在模仿中理解,在探索中發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)了學(xué)生的抽象括能力。

    師:下面老師想考考大家。

    考考你

    (1)您能在()里填上合適的數(shù)字嗎?

    96+35=35+()204+57=()+204

    指名回答,為什么?

    (2)下面的等式符合加法交換律嗎?為什么?

    75+25=25+75

    46+59=46+59

    90+10=5+95

    (沒有交換加數(shù)的位置;等號兩邊的加數(shù)不同。)

    (3)同學(xué)們學(xué)的真不錯,接下來我們來玩?zhèn)€游戲,看看同

    學(xué)們的反應(yīng)快不快。游戲:對口令

    師:83+17=生:17+83=

    97+44=35+65=

    88+75=300+600=

    a+b=785+68=

    設(shè)計意圖:加深學(xué)生對加法交換律的理解,知道加法交換律只是交換加數(shù)的位置,其余的不變。

    (4)提問:同學(xué)們,想一想:過去我們學(xué)過的計算中,哪些地方應(yīng)用過加法交換律?

    下面一道題357+218,請同學(xué)們計算并用加法交換律進(jìn)行驗算。

    (四)探索加法結(jié)合律,自主合作

    談話:同學(xué)們,剛才我們通過解決“跳繩的有多少人”這個問題,得到了加法交換律,現(xiàn)在我們再來研究同學(xué)提到的問題,看看有什么發(fā)現(xiàn)。

    出示問題(2):參加活動的一共有多少人?

    提問:你會列綜合算式解決這個問題嗎?

    指名回答,教師板書:28+17+23

    提問:如果老師想突出強調(diào)先算跳繩的人數(shù),可以怎么做?

    生:添上小括號

    教師給28+17加上小括號。

    提問:還是這個式子28+17 ……此處隱藏14892個字……p>

    1、情景的創(chuàng)新

    課前情景:,傳悄悄話的師生互動游戲,不但可以創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,而且為探究新知做了鋪墊。

    課堂情景:創(chuàng)設(shè)“挽救陳霞”的問題情景,對文本資源進(jìn)行再創(chuàng)造,以這個情景貫穿整節(jié)課的始終,讓學(xué)生經(jīng)歷一個發(fā)現(xiàn)問題,研究問題,解決問題的過程。

    2、教法的創(chuàng)新

    本課教學(xué)活動突顯三個部分:

    ①探究最優(yōu)方案:從逐個通知到分組通知,再到尋找最優(yōu)方案。

    ②發(fā)現(xiàn)規(guī)律:充分利用最優(yōu)方案的示意圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)隱含的規(guī)律。

    ③應(yīng)用規(guī)律:直接利用規(guī)律來解決前面提出的問題,并進(jìn)行課后拓展。

    3、多種媒體的創(chuàng)新應(yīng)用

    ⑴學(xué)具的創(chuàng)新應(yīng)用:在學(xué)生研究“打電話”最優(yōu)方案時,應(yīng)用了色彩鮮艷的吸鐵石和可以書寫的吸鐵板,為探究活動提供了支持

    ⑵多媒體的創(chuàng)新應(yīng)用:課首利用計算機(jī)制作了一段“挽救陳霞”的情景,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心,讓學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí)創(chuàng)造狀態(tài)。課中利用計算機(jī)的直觀性和生動性化抽象為具體,把“打電話”最優(yōu)方案這個難于理解的內(nèi)容借助計算機(jī)展示出來,為突破難點創(chuàng)造良好的條件。課末利用計算機(jī)的隨機(jī)性,充分地鞏固了新知識,并為課后進(jìn)行拓展和延伸。

    本節(jié)課充分挖掘教材潛在的思維探究因素、精選媒體、系統(tǒng)設(shè)計,集德育、智育、美育教學(xué)于一爐,優(yōu)化組合,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并自然地步入積極思維的狀態(tài),通過由淺入深,環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過程,使師生有步驟、有重點、高效率地完成任務(wù)。

    數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇8

    一、說教材

    我說課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)四年級上冊第二單元《角的度量》第一課時。教材的主要內(nèi)容學(xué)習(xí)角的度量方法,能正確度量角的大小。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上,學(xué)生已學(xué)習(xí)過角的認(rèn)識,有了一定的基礎(chǔ),本節(jié)課以學(xué)生的好奇心為突破口,激發(fā)學(xué)生的興趣,通過質(zhì)疑、解疑過程,最大限度地給予學(xué)生自主探索的時間和空間,通過小組合作讓學(xué)生動手操作探索角的度量方法,培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。鼓勵學(xué)生大膽闡述自己的觀點,努力創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、和諧的課堂氛圍。

    二、說教法和學(xué)法

    新課標(biāo)提出:凡是學(xué)生能自己探索得出的,決不替代;凡是學(xué)生能獨立思考的,決不暗示。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的年齡特點、知識水平創(chuàng)設(shè)一定的問題情景,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,尋找解決問題的方法,注意貫徹啟發(fā)性原則和因材施教原則,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,體現(xiàn)教師的組織者、引導(dǎo)者角色。依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際,我將教學(xué)目標(biāo)確定為:

    1、通過學(xué)生的自主觀察認(rèn)識量角器,知道角的度量單位,會在量角器上找大小不同的角,并知道它的度數(shù)。

    2、通過自主探索和合作學(xué)習(xí),學(xué)會正確使用量角器量角,并讀出度數(shù)。

    3、通過一系列的觀察、操作活動,知道角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān),與兩邊的長短無關(guān)。

    4、通過小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力以及主動參與學(xué)習(xí)、勇于探究的能力。

    本課的教學(xué)重點是:認(rèn)識量角器,并正確使用量角器。

    教學(xué)難點是:正確使用量角器量角以及正確讀出角的度數(shù)。

    根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),我將設(shè)計五個環(huán)節(jié)達(dá)成教學(xué)目標(biāo),突破重難點:

    1、創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入;

    2、合作交流,觀察研究;

    3、嘗試量角,探求方法;

    4、趣味練習(xí),拓展延伸;

    5、歸納小結(jié),升華認(rèn)識

    (一)創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入。

    出示簡筆畫并提問:大家從這兩幅簡筆畫中發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)圖形是由線段、圓、角組成的,從而教師提出問題:你了解哪些關(guān)于角的知識?簡單的問題,促使學(xué)生動腦回憶所學(xué)過的知識,用自己的語言加以總結(jié),為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備,也為能力較弱的學(xué)生提供了一次回答問題的機(jī)會,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。在此環(huán)節(jié)根據(jù)小學(xué)生喜歡簡筆畫的特點,通過簡潔生動的簡筆畫激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,順利導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

    (二)合作交流,觀察研究

    首先出示量角器,讓學(xué)生觀察量角器的組成,師問,仔細(xì)觀察量角器上有什么?小組合作,比一比誰找得多?通過學(xué)生的小組合作探究并親自將自己的發(fā)現(xiàn)通過小組的形式表達(dá)出來,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力,并使學(xué)生體會到成功的樂趣,認(rèn)知和情感得到同步發(fā)展。學(xué)生認(rèn)識了量角器的結(jié)構(gòu)和計量單位,并觀察1度角的大小,觀察量角器的刻度,重點認(rèn)識內(nèi)圈和外圈。通直觀演示,使學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上,形成1°角的表象,這樣也符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律;接著讓學(xué)生動手在量角器上找找?guī)讉€比較特殊的角,在此教師提出探究性問題:量角器上有兩個刻度30°、150°你認(rèn)為應(yīng)該讀哪個才正確,為什么?根據(jù)學(xué)生已掌握的知識:銳角小于90°,鈍角大于90°,自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,尋求解決問題的方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性,同時使這幾個特殊的角在學(xué)生的頭腦中形成表象;再通過學(xué)生找一找刻度線,讀一讀大小不同的角的度數(shù),來突破內(nèi)外圈刻度容易讀錯的難點,為后一環(huán)節(jié)做了充分的準(zhǔn)備。

    (三)嘗試量角,探求方法

    這一環(huán)節(jié)一開始,教師提出:試著量一量,邊量邊想,你們是怎樣量的?有什么好辦法?學(xué)生帶著問題,親自動手量角,并與同學(xué)討論如何量這個角的度數(shù);在學(xué)生開始介紹時,引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格運用數(shù)學(xué)語言,并及時糾正,針對難點,設(shè)計兩個問題:1。量角器的邊和角的一邊對齊,正確嗎?應(yīng)該怎么辦?2??炊葦?shù)時,有兩個數(shù),應(yīng)該怎么看?什么時候看內(nèi)圈,什么時候看外圈?,引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行概括總結(jié),有助于知識的積累和深化,是發(fā)展學(xué)生記憶力、思維力的重要手段。最后,教師在學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)方法,并電腦課件重現(xiàn)量角的過程,既讓學(xué)生加深對知識的鞏固,又能對一些學(xué)有困難的學(xué)生給予釋疑。

    整個環(huán)節(jié),學(xué)生帶著問題,通過小組合作,自主探究問題,掌握量角的方法,并充分利用

    (四)趣味練習(xí),拓展延伸

    練習(xí)是學(xué)生掌握知識,發(fā)展智力,培養(yǎng)能力的必要手段。本節(jié)課的練習(xí)我設(shè)計了以下三個層次:

    (1)量一量,排排隊

    動手用量角器量一量下面各個角的度數(shù),并用自己喜歡的方式為這些角排排隊,不僅能鞏固本節(jié)課的重點內(nèi)容,又能及時了解學(xué)生掌握新知的情況。

    (2)量一量,擺擺圖

    量出一幅三角板每個角的度數(shù),并擺出75120135180

    (3)剪一剪,量一量

    動手剪個五角星,小組合作,量出五角星每個角的度數(shù)

    整個練習(xí)環(huán)節(jié),讓學(xué)生通過比角、拼角、找角、量角等一系列活動,調(diào)動學(xué)生的各種感官,鼓勵學(xué)生大膽想象,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個運用新知充分發(fā)散思維的空間,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造,不僅調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,更讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程。

    (五)歸納小結(jié),升華認(rèn)識

    首先讓學(xué)生自己說說,通過今天的學(xué)習(xí),你們學(xué)會了什么?學(xué)生自己小結(jié),對所學(xué)過的知識進(jìn)行整理,既能了解學(xué)生的掌握情況,又能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。教師及時給予評價,讓學(xué)生體驗成功,增強學(xué)習(xí)的信心。

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