關于找規(guī)律說課稿錦集七篇
作為一位杰出的老師,時常會需要準備好說課稿,借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。說課稿要怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的找規(guī)律說課稿7篇,希望對大家有所幫助。
找規(guī)律說課稿 篇1一、說教材:
1、教材分析:
《找規(guī)律》是蘇教版課程標準教材小學數(shù)學四年級(下冊)第六單元第50頁到第51頁的教學內容。本單元分為兩段學習。①讓學生動手擺一擺學具,探索兩種物品的搭配,這兩種物品的搭配如何才能做到有序,探索這些現(xiàn)象中的一些簡單的數(shù)學規(guī)律,在獲得規(guī)律認識的基礎上,再引導學生解決一些簡單的實際問題。②經(jīng)歷規(guī)律的再認識,解決稍微復雜的實際問題,感受規(guī)律的應用。本節(jié)課的教學是第一階段的內容,重點在有序的“找”規(guī)律。
2、教學目標:
1.學生經(jīng)歷對兩種事物進行搭配的過程,初步發(fā)現(xiàn)簡單搭配現(xiàn)象中的規(guī)律,并能運用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決簡單的實際問題。
2.學生在觀察、操作、抽象、概括、合作和交流等活動中,發(fā)展思維能力,培養(yǎng)初步的符號感。
3.學生在活動中增強探索數(shù)學規(guī)律的興趣,培養(yǎng)數(shù)學學習的情感。
3、教學重點、難點:
通過觀察,合作探究,探索兩種物品的搭配如何才能做到有序的的,找到這些現(xiàn)象中的一些簡單的數(shù)學規(guī)律
二、說學情:
四年級的小學生已有一定的生活經(jīng)驗、觀察能力,強烈的好奇心和探索欲望?!墩乙?guī)律》這堂課是從常見的生活現(xiàn)象中找隱含的規(guī)律,發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律并不難,關鍵是讓學生知道這些現(xiàn)實生活的現(xiàn)象要用數(shù)學的眼光去觀察,抽象概括。所以在教學中體現(xiàn)以學生為中心,通過教師的組織和引導,用多媒體課件和游戲活動,在一定的情境激發(fā)他們的欲望,從中發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律。
三、說教法、學法:
根據(jù)本節(jié)課的特點,從生活中發(fā)現(xiàn)和探索兩種物品的搭配如何才能做到有序的的,找到這些現(xiàn)象中的一些簡單的數(shù)學規(guī)律。因此,我在教學中將主要采用談話法、小組討論法、游戲法等教學方法。先用談話導入,激發(fā)他們的興趣和好奇心。在探索規(guī)律時,將采用多媒體課件創(chuàng)設有助于學生自主探索的情境,學生初步發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律后,將采用小組合作學習法,擺學具,找規(guī)律,對規(guī)律的認識得到提高將做到教學思想上體現(xiàn)學生是學習的主人,教師只是學習的組織者、引導者。
四、說教學過程:
(一)創(chuàng)設情境,初步感知
談話:海南有許多旅游景點(出示風景圖片),小青和爸爸媽媽想到三亞玩。這次旅游,媽媽給她準備了2件上衣(出示學具):一件綠色的和一件黃色的。還準備了3條裙子(出示學具):粉紅色的、藍色的和大紅色的。你喜歡什么顏色的上衣配什么顏色的裙子呢?請同學們給她提些建議吧。
學生交流,教師操作。
小結:像這樣,一件上衣配一條裙子,就是把上衣和裙子進行搭配。(板書:搭配)
[設計意圖]創(chuàng)設情境,這樣從學生喜歡的旅游活動談話導入,讓學生觀察自己觀察和思考,產(chǎn)生問題懸念,達到“不憤不發(fā)”的狀態(tài)。從而激發(fā)學生對新知的好奇心,為找規(guī)律奠定心理基礎。
(二)合作探究,體會有序
1.合作探究。
同桌合作,先把所有的搭配情況都找出來。
要求:同桌兩人合作,一人搭配,另外一人記錄。
教師巡視,學生匯報,同學演示。
指名同學小結:一共有6種不同的搭配方法。
2.比較方法。
提問:大家觀察后,你喜歡哪一組同學搭配的方法?為什么?
學生交流,體會有序搭配是比較好的方法。
小結:有序地搭配可以做到既不重復也不遺漏。(板書:有序,不重復,不遺漏)
3.理解方法。
談話:你們能像剛才這組同學一樣,把上衣和裙子進行有序地搭配嗎?請同桌兩個同學再次合作,按自己的想法進行有序地搭配。
學生活動,教師巡視。
反饋:誰能具體地說一說,你們組是怎樣有序搭配的?
可能出現(xiàn)兩種情況(1)選上衣,配裙子。(2)
選裙子,配上衣。
4.小結。
談話:把2件上衣和3條裙子進行搭配,可先用上衣進行有序搭配,也可先用裙子進行有序搭配。
[設計意圖]以上環(huán)節(jié),將充分利用現(xiàn)代教育技術為學生創(chuàng)設了現(xiàn)實的問題情境,突出了學生的主題探索活動,在學生合作的基礎上,將引導學生有序地進行觀察,發(fā)現(xiàn),交流,使每一位學生都經(jīng)歷不同的探索過程,增強他們探索,研究問題的興趣和能力。
(三)創(chuàng)新思想,感受符號
問題:小青的爸爸為了這次旅游,準備了3件襯衫和4條領帶,有多少種不同的搭配方法呢?
1.討論。同桌討論。
2.嘗試。
談話:請同學們用自己喜歡的方法有序地表示出這些搭配的方法。
展示學生作業(yè),簡要評析。
小結:同學們想到方法真多,有畫實物的,有畫簡單圖形的,還有用字母或數(shù)字表示的。
3.比較。
這么多的表示方法,你更喜歡哪一種呢?為什么?
小結:看來,用簡單的圖形、字母或數(shù)字等符號表示實物的方法更簡潔些。
4.歸納。
提問:如果領帶的條數(shù)不變,襯衫減少一件,可以有多少種不同的搭配方法?
根據(jù)學生回答,板書:3×2=6。
再問:如果襯衫的件數(shù)不變,領帶增加一條,可以有多少種不同的搭配方法?
根據(jù)學生回答,板書:4×3=12。
引導:通過剛才的活動,你有什么發(fā)現(xiàn)?襯衫的件數(shù)和領帶的條數(shù),與有多少種搭配方法是什么關系?
學生在小組里交流。
小結:領帶條數(shù)與襯衫件數(shù)的乘積就是搭配的方法數(shù),這就是搭配的規(guī)律(板書課題:搭配的規(guī)律)。
[設計意圖]這個環(huán)節(jié),將讓學生小組合作,動手操作,觀察,比較,分析,經(jīng)歷創(chuàng)新和符號化的探究過程,使學生獲得具體的感性的認識,逐步上升為數(shù)學思考,初步感受有關的數(shù)學模型。
(四)運用規(guī)律,解決實際問題
1.路線問題。
提問:這么多的走法?選哪一種比較合適?
學生交流。
小結:當搭配的結果很多時,要注意選擇最合適的搭配方案。
2.獎品問題。
學生交流不同的搭配方法。
3.游戲問題。
同學們在做“石頭、剪刀、布”的游戲時,怎樣運用搭配規(guī)律呢?在這個游戲中,一共有多少種不同的搭配方法嗎?怎樣才能把各種不同的搭配方法有序地玩出來呢?
同桌商量,試著玩一玩。
小結:原來游戲中也有數(shù)學問題呢,只要我們留心觀察,就會發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學。
[設計意圖]讓學生解決生活現(xiàn)象問題,培養(yǎng)用數(shù)學的眼光觀 ……此處隱藏7727個字……來學習找規(guī)律。(板書課題——找規(guī)律)
[使用意圖:借助多媒體讓學生欣賞多姿多彩的生活情境,使學生可以感知到我們身邊有些事物是有規(guī)律的,有規(guī)律的事物是很美的,自然產(chǎn)生認識規(guī)律、探究規(guī)律的欲望。同時也讓學生感受到數(shù)學就在我們身邊。]
(二)探究中發(fā)現(xiàn)、活動中創(chuàng)造
第一次探究:
1、創(chuàng)設情景
六一節(jié)快到了,同學們打算慶祝一下,開個聯(lián)歡會。瞧,他們正在布置會場呢!
[課件出示課本上的主題圖——未布置完的會場]看了這個會場,你想說些什么?
2、自主探索規(guī)律:
①學生發(fā)言:根據(jù)自己的觀察來說說這個會場是用什么來布置的;或發(fā)現(xiàn)這個會場還沒布置完;或發(fā)現(xiàn)彩燈、彩旗和彩花掛的時候是有規(guī)律的……(如果學生沒有發(fā)現(xiàn),我會提示他們)
②小組討論:這些事物有什么規(guī)律?
讓學生在組內互相說一說。
③自由匯報,初步認識規(guī)律。
引導學生匯報:彩旗是按一面紅色、一面黃色交替出現(xiàn)的;燈籠是按紫、金黃這樣的順序一直擺下去的;彩花是按紅、綠、黃這樣的規(guī)律來布置的……
3、根據(jù)認識的規(guī)律布置會場。
①教師提出問題:現(xiàn)在我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了彩旗、燈籠、彩花布置的規(guī)律,這個會場還沒布置完,如果繼續(xù)布置的話,該怎樣布置呢?下面我們就親自動手幫他們把會場布置完。
②根據(jù)剛才初步感知的規(guī)律,請學生選擇下一朵花、下一個燈籠、下一面彩旗的顏色,繼續(xù)布置會場。
[計算機適時給予評判和鼓勵]
[使用意圖:通過多媒體創(chuàng)設學生熟悉的活動情境,給學生提供研究的素材,引發(fā)學生自覺參與學習活動的積極性,使知識的發(fā)現(xiàn)過程融于有趣的活動之中,激發(fā)學生的探索意識,也有利于學生在較短的時間內開展有效地探究,促使人人都有發(fā)現(xiàn),人人的發(fā)現(xiàn)都有價值。]
第二次探究:
經(jīng)過大家的努力,看看我們共同布置的會場漂亮嗎?(展示布置完的會場。)
【設計意圖:將學生們自己的學習成果展現(xiàn)在他們面前,使他們體驗到成功的喜悅,建立學習的自信心?!?/p>
會場布置好了,小朋友們在會場中跳起舞來。(課件演示小朋友們手拉手跳舞,并伴隨著有規(guī)律的音樂。)仔細觀察,跳舞的同學又是按怎樣的規(guī)律站的?(音樂停,小朋友靜止。)
引導學生討論得出:跳舞的同學是按一男一女這樣的規(guī)律站的;他們是按一個女同學一個男同學這樣的規(guī)律站的;如果跳舞的小朋友其中兩人放開手,男同學帶頭就是按一男一女這樣的規(guī)律站的,女同學帶頭就是按一女一男這樣的規(guī)律站的……
大家看:課件演示小朋友其中兩人放開手排成一排的兩種情況。
【通過多媒體演示,讓學生加深對最全面答案的理解,突破難點。】
第三次探究:出示入場券(教學例題3)
1、教師提出活動要求:
[顯示聯(lián)歡會入場券或用練習卡出示入場券]要求學生用涂色工具或彩色筆按規(guī)律涂一涂,畫一畫,涂對了,畫對了就能參加聯(lián)歡會。
2、學生自由練習,教師巡視。
3、當驗票員,校對結果。
誰來當驗票員?(請幾名學生上臺驗一驗其他學生的“入場券”)。
[設計意圖:通過“填聯(lián)歡會入場券”的活動更能激起學生解決問題的欲望,為他們創(chuàng)新思維的發(fā)展提供機會和條件。]
4.參加聯(lián)歡會
(1)第一個節(jié)目是“請你跟我這樣做”;
①跟著老師做
我做一串有規(guī)律的動作,當我停下來的時候,大家就跟著往下做。
②每組設計一串動作,展示并帶著大家一起做。
(2)第二個節(jié)目是“請你跟我擺一擺”(88頁例題2)
①跟著老師擺
我在上面擺圖形,當我停下來的時候,大家就把我接下去要擺的那個圖形舉得高高的,好嗎?
②自己擺一條規(guī)律
我擺的規(guī)律都被大家找到了,你們想自己來擺規(guī)律嗎?
(小組合作,用各種圖形創(chuàng)造一條規(guī)律。)
③小組匯報。
【設計意圖:讓學生用自己喜歡的圖形創(chuàng)造一條規(guī)律,給學生一個運用新知充分發(fā)散思維的空間,引導學生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力?!?/p>
(三)總結中提高、生活中運用
1、聯(lián)歡會結束了,通過今天的聯(lián)歡會,大家有什么收獲嗎?我們生活中哪些地方運用了規(guī)律?
2、布置實踐性作業(yè)。
[出示“美麗的校園”圖,旁邊設置許多可移動“小樹”、“小花”和“小草”]
這是我們美麗的校園。春天來了,請小設計師們運用我們課上找到的規(guī)律,結合生活實際,設計我們溫馨的家吧!
[使用意圖:充分挖掘學生身邊的學習資源,用多媒體設計我們的校園,使信息技術與數(shù)學課程、美術課程相互融合。學生興趣盎然中,將學到的知識再用于解決生活中的實際問題,真正體現(xiàn)了“數(shù)學源于生活、用于生活”的新理念。]
六、板書設計
找規(guī)律
猜顏色 畫一畫
擺圖形 做一做
找規(guī)律說課稿 篇7今天我教學的內容是——《找規(guī)律》第1課時,蘇教版五年級上冊第五單元的內容。
學習本課內容之前,學生在四年級兩冊教材中分別學習了間隔排列的兩種物體個數(shù)之間關系的規(guī)律,以及對幾種物體進行搭配或排列的規(guī)律。本課研究的是一些簡單周期現(xiàn)象中的規(guī)律,并要求學生能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。周期現(xiàn)象表現(xiàn)為一種周而復始,循環(huán)出現(xiàn)的結構。周期現(xiàn)象的教育價值在于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,遵循規(guī)律,利用規(guī)律,通過眼前預料以后,通過有限想象無限。學生首先要通過觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象中的規(guī)律,初步認識周期現(xiàn)象,然后對現(xiàn)象的后續(xù)發(fā)展作出判斷。在學習本課之前,學生在二年級時已經(jīng)學習過有余數(shù)的除法,并且已經(jīng)初步接觸根據(jù)余數(shù)判斷的知識。
教材安排了2個例題,分2課時進行教學,我教學的第1課時的內容是:第59頁的例1和相應的練習。
對于本課的教學,教材采用了兩個一組的周期作為例題呈現(xiàn)。對于這一規(guī)律,要預測其后續(xù)發(fā)展,學生可能會有三種方法:列舉法、觀察奇偶法和除法計算的方法。但這三種方法在這一例題中無法擇優(yōu),并且其中觀察奇偶的方法并不通用。所以我在課前設計上直接采用了三個一組的周期現(xiàn)象,并且屏棄了一些外在的因素,直接用圖形來表示,把本課的研究直指除法計算。
在用除法計算來判斷的時候,用問題“第幾組中的第幾個”幫助學生突破難點,把判斷“第幾組”和“第幾個”的方法提煉出來,使學生能根據(jù)余數(shù)作出正確的判斷。
綜觀全課,我給學生營造了寬松的學習氛圍,按照“創(chuàng)設情境,感知規(guī)律——自主探索,交流策略——初步運用,優(yōu)化策略——提高練習,加深理解——生活問題,擴展延伸”這5個環(huán)節(jié)進行設計的。這樣的設計不僅把學生的實際生活和課堂生活緊密相聯(lián),增強了教學的直觀性,豐富了學生的教學體驗,加深了學生的思考,突破了學生思維和經(jīng)驗的障礙,而且為學生創(chuàng)造探究的機會,大大地激發(fā)了他們的學習興趣,培養(yǎng)了他們的合作交流的能力,使課堂充滿生命的活力。
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