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    語文說課稿

    時(shí)間:2024-06-13 21:36:19
    【推薦】語文說課稿10篇

    【推薦】語文說課稿10篇

    作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿,說課稿有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢?以下是小編精心整理的語文說課稿10篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    語文說課稿 篇1

    尊敬的各位評(píng)委、老師,大家好!今天我要為大家呈現(xiàn)的是長(zhǎng)春版義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語文第一冊(cè)第五板塊的第一課《古朗月行》。我將從以下幾個(gè)方面來展開我的說課。首先是教材分析。

    一、教材分析

    《古朗月行》節(jié)選自李白的一首膾炙人口的樂府古題詩,詩中介紹了作者小時(shí)候因不認(rèn)識(shí)月亮,把它稱作“白玉盤”、“瑤臺(tái)鏡”。詩人運(yùn)用浪漫主義手法,借助豐富的想象,表現(xiàn)出孩童時(shí)期對(duì)月亮幼稚而美好的認(rèn)識(shí),語言質(zhì)樸,富有童趣。本文處在教材第五板塊,主題是有趣的夜空,承擔(dān)著《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的“誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗(yàn)”這一任務(wù),本篇文章是這一板塊的第一篇課文,對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫字,落實(shí)本學(xué)段、本冊(cè)、本板塊的教學(xué)目標(biāo),均起著至關(guān)重要的作用。

    二、教學(xué)目標(biāo)

    本課教學(xué),我把古詩作為識(shí)字、寫字的載體,根據(jù)課標(biāo)要求,教材特點(diǎn)以及一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),我制定了三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)。(轉(zhuǎn)向大屏幕) 知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)字。重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“古”字的偏旁“十”及指導(dǎo)“行”“飛”的書寫,能朗讀、背誦古詩。 過程與方法:通過學(xué)生自己的努力及同桌間合作、交流,記住字音、字形。引導(dǎo)學(xué)生采用“讀拼音”、“問老師”等方法識(shí)字音,用“數(shù)筆畫”“加一筆”等方法記字形。 情感態(tài)度價(jià)值觀:指導(dǎo)朗讀,感受詩歌所描繪的意境,激發(fā)想象力,體會(huì)夜空的美好。

    三、教學(xué)重難點(diǎn)

    一年級(jí)的課堂,識(shí)字最為重要。這節(jié)課學(xué)生第一次接觸合體字和新部首,所以我的教學(xué)重難點(diǎn)就落在部首“十”、合體字“行”的認(rèn)識(shí)及書寫上。

    四、教學(xué)環(huán)節(jié)

    為了在教學(xué)過程中,實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo),落實(shí)重難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了 (轉(zhuǎn)向大屏幕) 四個(gè)大的教學(xué)環(huán)節(jié)。

    (一)謎語導(dǎo)入,激情引趣

    興趣是最好的老師,上課伊始,我出示一則謎語讓孩子們猜,再一同欣賞月亮的圖片,說說自己眼中的月亮是什么樣子的。順勢(shì)引出“李白小時(shí)候眼中的月亮是什么樣子的”,讓學(xué)生帶著這個(gè)問題走進(jìn)古詩。激發(fā)興趣,把孩子引入語文的殿堂,興趣盎然地接受新知識(shí)。

    (二)授之以漁,識(shí)記字音

    “音形義”三位一體是中國(guó)漢字的最大特點(diǎn),對(duì)于一年級(jí)孩子來說,讀準(zhǔn)字音,是學(xué)習(xí)漢字的第一步,只有會(huì)讀了才能更好地記憶,理解和運(yùn)用,所以我把解決字音放在首位。讓學(xué)生聽范讀,圈生字,教給他們運(yùn)用“讀拼音”、“問老師”等方法記字音,再同桌考讀,最后由老師檢測(cè)。力求讓學(xué)生通過自己的努力,用喜歡的方法自主識(shí)字,鍛煉學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)小組合作,探究意識(shí)。

    (三)發(fā)揮主體,巧記字形

    讀準(zhǔn)字音,記準(zhǔn)字形,這樣落筆時(shí)才扎實(shí)。所以,記準(zhǔn)字形尤為關(guān)鍵。本課知識(shí)點(diǎn)多,容量大,字形很有特點(diǎn)?!肮拧薄ⅰ靶小焙汀芭_(tái)”字是這冊(cè)教材中第一次出現(xiàn)的合體字,而部首、上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)的含義,都是學(xué)生要掌握的。因此,我把這三個(gè)字作為講解重點(diǎn)。先讓學(xué)生自主記字形,同桌間說說自己是怎樣記住的,充分發(fā)揮學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位。教師再總結(jié)方法,引出部首,上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)的含義,指導(dǎo)重點(diǎn)字及重點(diǎn)筆畫的書寫。出示字理圖,直觀展示文字的演變過程;運(yùn)用多種方法識(shí)字,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣;指導(dǎo)學(xué)生用“假如我會(huì)飛,我想飛到……”句式說話,不僅鞏固“飛”的字音字形,還進(jìn)行了句子表達(dá)練習(xí),為下一步的語文學(xué)習(xí),奠定基礎(chǔ)。

    (四)理解詩意,感受詩情

    古詩是指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫字的載體,本詩中李白豐富的想象,生動(dòng)的表達(dá)也是指導(dǎo)學(xué)生朗讀,感受語言魅力,激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的追求與向往的有效載體。 因此本環(huán)節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法誦讀古詩,在讀中理解,讀中感悟,了解“李白把月亮看作了什么?”“為什么把月亮看作白玉盤和瑤臺(tái)鏡?”讓學(xué)生體會(huì)小時(shí)候的李白天真有趣的一面,感受古詩的意境與情趣。 以上是我對(duì)《古朗月行》這一課初淺的認(rèn)識(shí)與設(shè)計(jì),接下來我將展現(xiàn)我對(duì)教材的理解,踐行我的教學(xué)設(shè)計(jì),此過程中,一定會(huì)與一些不夠成熟的地方,誠(chéng)懇地希望各位評(píng)委老師不吝賜教,多提寶貴意見,讓我的羽翼更快地豐滿起來,謝謝大家!

    語文說課稿 篇2

    大家好!今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第五組的《稱贊》。我將從說目標(biāo)、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)流程、說板書設(shè)計(jì)和課后反思這六個(gè)方面進(jìn)行介紹。

    一、說目標(biāo)

    1、教材分析:《稱贊》是人教版教材第三冊(cè)第五組課文中的一篇閱讀課文。本課是一個(gè)非常有趣的童話故事,通過講述兩個(gè)非常可愛的小動(dòng)物小刺猬和小獾互相稱贊的事,使學(xué)生從中感受到只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果,從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人。全文著力從細(xì)節(jié)處體現(xiàn)真情,從平淡中體現(xiàn)深情。同時(shí)從教材的編排看,第五組教材都是圍繞友好相處、團(tuán)結(jié)合作這一主題進(jìn)行單元整合的。

    因此,根據(jù)教材的編排意圖,課文的情感線路,以及學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,我把本課分成兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),本節(jié)課是第一課時(shí)。

    2、基于以上的認(rèn)識(shí),我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

    知識(shí)與能力目標(biāo):

    ⑴ 認(rèn)識(shí)“刺、猬”等10個(gè)字,會(huì)寫“背”字。

    ⑵ 正確理解課文,豐富和發(fā)展學(xué)生的語言。

    過程與方法目標(biāo):

    ⑴ 學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)識(shí)字的方法。

    ⑵ 小組合作探究,讀中感悟。

    情感與態(tài)度目標(biāo):

    ⑴ 正確、流利、有感情地朗讀課文,從中體會(huì)互相稱贊帶來的快樂。

    ⑵ 通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

    3、根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情分析,我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:識(shí)記10個(gè)生字。教學(xué)難點(diǎn)是:通過朗讀課文,使學(xué)生體會(huì)到相互稱贊帶來的快樂,并且學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

    二、說教法

    本節(jié)課我主要采用講授法、實(shí)踐法、電教法讓學(xué)生識(shí)記生字,采用閱讀法、對(duì)話法使學(xué)生體會(huì)到相互稱贊帶來的快樂,并且學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

    三、說學(xué)法

    讓學(xué)生采用自主、合作、探究的方式識(shí)記生字,通過多種形式的朗讀體會(huì)到相互稱贊帶來的快樂,并且學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

    四、說教學(xué)過程

    (一)、激趣導(dǎo)入

    童話故事往往最能吸引兒童的目光,而且此篇課文本身就是一個(gè)非常有情趣的童話故事,因此課始導(dǎo)入時(shí),我充分利用多媒體讓學(xué)生置身于美麗的大森林,使教學(xué)融入一個(gè)童話情境。接著通過猜謎語、看圖片認(rèn)識(shí)兩位活潑可愛的動(dòng)物朋友──小刺猬和小獾激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。再以“小刺猬在采果子的路上發(fā)生什么 ……此處隱藏14451個(gè)字……而感悟語言。學(xué)生可能會(huì)說:我覺得花燈特別多,墻上、樹上、天橋的欄桿上到處都是花燈;我覺得花燈亮閃閃的,特別漂亮等等。

    2、圖片比較,引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,深入體會(huì)花燈多。

    在交流中,教師抓住學(xué)生對(duì)“樹上掛的都是花燈”的感悟,理解“掛滿”。出示圖片,這是掛滿嗎?這是嗎?圖中的花燈由少變多,再到更多,通過直觀地觀察與比較,從中體會(huì)“掛滿”的“滿”字用詞準(zhǔn)確、形象。

    3、啟發(fā)想象,引導(dǎo)學(xué)生想中感悟,融入“燈的世界”。

    “閉上眼睛,想一想,這些各式各樣的花燈掛滿mdash;mdash;墻上,掛滿mdash;mdash;樹上,掛滿mdash;mdash;欄桿上,還掛滿哪兒了?”啟發(fā)想象,使學(xué)生身臨其境,不僅訓(xùn)練了語言,還使他們感受到了花燈之多,仿佛置身于燈的世界里。朗讀的欲望被激發(fā),朗讀的水平得到了提升。

    (二)加強(qiáng)讀法指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生感悟花燈之美。

    針對(duì)年段特點(diǎn),我將這一環(huán)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)定位在:加強(qiáng)讀法指導(dǎo),訓(xùn)練學(xué)生有感情朗讀,在讀中感悟“花燈真漂亮”。

    首先,教師引導(dǎo):“誰愿意把你看到的漂亮的花燈讀給我們聽?你準(zhǔn)備怎么讀?”根據(jù)我對(duì)學(xué)生既往的朗讀訓(xùn)練,預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)說到的幾種朗讀方法:

    (1)把文字變成畫面,想象著讀

    (2)有的愿意加動(dòng)作讀。

    (3)還有的愿意進(jìn)入角色讀。我隨即進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵(lì),“就用你們說的這些好方法,讀一讀這段話。(課件出示第三自然段)比一比,看誰把花燈讀得最漂亮!”

    在學(xué)生自由練習(xí)朗讀后,我安排朗讀展示的過程。首先以描寫“金魚”花燈的句子為例,鞏固朗讀方法。此處設(shè)計(jì)了四個(gè)小環(huán)節(jié):

    “金魚”在風(fēng)的吹動(dòng)下,一擺一擺的,真像在水中游動(dòng)。

    1)生生互評(píng)發(fā)現(xiàn)讀法:通過他的朗讀,你覺得這個(gè)花燈哪兒漂亮啊?學(xué)生通過評(píng)讀發(fā)現(xiàn)讀法。

    2)自我評(píng)價(jià)交流讀法:結(jié)合學(xué)生的感受追問朗讀的同學(xué),你是怎么讀,就讓大家感受到“金魚”花燈,金光閃閃,還一擺一擺的,特別漂亮?

    不管是哪種方法,教師都給予肯定。

    3)教師評(píng)價(jià)小結(jié)讀法:通過他的朗讀,還讓我感受到“金魚”花燈好像真的在游動(dòng)呢!

    4)綜合運(yùn)用,提升朗讀水平:誰還能像他這樣給大家讀一讀?此時(shí)運(yùn)用上面的方法進(jìn)行朗讀。

    設(shè)計(jì)意圖:在生生、師生的評(píng)讀過程中,潛移默化地進(jìn)行了讀法的指導(dǎo),我想,長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,學(xué)生的朗讀水平定會(huì)有所提高。告別分析式的閱讀,以讀代講,學(xué)生在感受朗讀樂趣的同時(shí),提高了朗讀能力。這個(gè)過程,更為實(shí)在、真切!

    (二)限時(shí)練習(xí)背誦,積累優(yōu)美語言。

    在這個(gè)環(huán)節(jié)中,老師給學(xué)生限時(shí)三分鐘,要求學(xué)生背誦第3自然段,此時(shí),教師出示課件,給學(xué)生以背誦提示。然后,根據(jù)提示進(jìn)行檢查。

    設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立嘗試背誦。在熟讀中積累優(yōu)美語言。

    三、體會(huì)文章寫法,學(xué)習(xí)表達(dá)。

    (一)在比較閱讀中,啟發(fā)學(xué)生想象,滲透表達(dá)方法。

    小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中,扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力也是教學(xué)的重點(diǎn),因此,在本課時(shí)我設(shè)計(jì)了說話訓(xùn)練:把你見過的花燈說給大家庭。然而,在多年的教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生普遍只會(huì)說出“我見過猴子燈,我見過飛機(jī)燈”這樣簡(jiǎn)單的句子。至于吸引人,栩栩如生就談不上了。

    恰好文章第三自然段生動(dòng)有趣的表達(dá),為學(xué)生訓(xùn)練表達(dá)提供了非常好的范本。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):作者不僅將看到的花燈說清楚,還加上想象說得更生動(dòng)就更好了。這個(gè)表達(dá)的提升雖不做硬性要求,但它給班中一些有能力的同學(xué)提供了表達(dá)的機(jī)會(huì)。通過這兩年對(duì)比較閱讀的研究,我認(rèn)為借助比較閱讀,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文表達(dá)特點(diǎn),訓(xùn)練后,提升表達(dá)能力有很重要的作用。

    我是這樣引導(dǎo)的:

    1、引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)現(xiàn)生字詞階段出示的句子。

    還記得這句話嗎?

    2、通過比較文本,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)異同:

    教師引導(dǎo):這兩句話都能告訴我們什么?那又有什么不同呢?

    兩種寫法的相同點(diǎn):都能夠告訴我們作者看到了哪幾種花燈。

    兩種寫法的不同的:第二句話加上作者的想象,讓我們感受到花燈很漂亮,第一句話卻不能。

    此時(shí)教師及時(shí)小結(jié)“想象”寫法的作用,再次感受“想象”的妙用,使積累背誦加以鞏固。

    (二)在拓展閱讀中,豐富學(xué)生認(rèn)知,提升理解,訓(xùn)練表達(dá)。

    1、出現(xiàn)拓展的小兒歌《看花燈》,引導(dǎo)學(xué)生自讀、同桌讀、指名朗讀,在兒歌的誦讀中,復(fù)現(xiàn)了本課的生字認(rèn)讀字,又及時(shí)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源,為表達(dá)搭建了臺(tái)階。

    2、教師出示兩種花燈的圖片,啟發(fā)學(xué)生想象:“小馬”和“白鵝”好像在干什么呢?接著模仿書中的句子,用一句完整的話將自己看到的花燈說給大家聽。

    3、通過小組練說、推薦說、集體評(píng)議,使學(xué)生更加深刻地感受到:通過想象我們不僅把花燈的樣子說出來了,還讓別人感受到花燈特別漂亮,活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在了大家眼前。

    語文說課稿 篇10

    一、說教材。

    這是一篇看圖學(xué)文的課文,寫的是司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩,一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)盛滿水的缸里,別的小朋友都慌了,而司馬光卻沒有慌,他急中生智,舉起石頭砸破水缸救出小朋友。通過對(duì)這個(gè)故事的學(xué)習(xí),啟發(fā)學(xué)生遇事不慌,沉著勇敢,并學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法——?jiǎng)e人想的是趕緊離開缸,而司馬光想的是缸里的水離開人。

    依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合一年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn),給第二課時(shí)制定了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

    二、說目標(biāo)

    1、通過看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過程,知道司馬光是一個(gè)聰明、勇敢的孩子。

    2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。

    教材中司馬光砸缸救人本身就是一個(gè)創(chuàng)造,為了充分發(fā)揮教材的示范作用,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,使學(xué)生主體得到發(fā)展,結(jié)尾處設(shè)計(jì)了發(fā)散思維的訓(xùn)練。

    教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句,知道司馬光是一個(gè)遇事不慌,聰明勇敢的孩子是教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維方法是教學(xué)的難點(diǎn)。

    三、說教法、學(xué)法。

    1、教法。

    采用看圖法、質(zhì)疑法、討論法,在具體的語言環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性,體現(xiàn)以學(xué)生為主的人文情懷。

    2、學(xué)法。

    授之以魚,不如授之以漁。以質(zhì)疑為主線,運(yùn)用討論反饋法,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑——討論以及反饋解疑——想象,培養(yǎng)學(xué)生在求異中求佳的思維方法。

    四、說教學(xué)。

    1、從課件中質(zhì)疑。

    興趣是學(xué)習(xí)的最好老師,課件的出示可以吸引學(xué)生的注意力,有利于進(jìn)入課堂情景。

    (1)從課件中你都觀察到了什么?

    學(xué)生看到一口大缸被砸破,水嘩嘩地流出來,一個(gè)孩子正往外爬,圖中間的孩子正伸手去扶那個(gè)孩子,其他人瞪大眼睛張大嘴巴,一臉驚慌的樣子。

    (2)你有哪些不明白的地方?

    提出的問題可能有:

    1爬出來的孩子是怎樣掉近缸里的?當(dāng)時(shí)的情況怎樣?

    2是誰救的他,他是怎樣救的?

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